[《泊船瓜洲》的教学实录] 泊船瓜洲的教学实录

1、泊船瓜洲的教学实录 泊船瓜洲的教学实录站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局他写下了泊船瓜洲这首诗。来自泊船瓜洲的教学实录。一、确定自学目标，引导学生先学初探师：(板书课题、作者及朝代)同学们，今天我们一起来学习宋代著名诗人王安石写的一首古诗泊船瓜洲，大家一起读课题。(学生齐读课题)师：这首诗同学们之前已经按照老师的自学提纲进行了认真的自学。下面我们再来回顾一下自学提纲。(大屏幕出示自学提纲)师：自学提纲有三个要求：一是熟读诗歌, 特别注意诗歌中多音字的读音;二是理解诗句, 要运用看注释、联系上下文等多种方法, 理解诗句，做到字字落实,句句落实。三是先提出一

2、至二个问题，然后尝试自己解决这些问题。如果已经解决了，你可以把答案告诉大家;如果还不明白，在小组学习的时候你可以问问其他同学。(点评：自学要求明确，不仅有目标要求，而且有方法指导，能有效激励、指引学生自学，提高学生先学先探的效果。)二、小组合作学习，引导学生群学群探师：下面我们带着学习的收获进行小组交流，请组长主持。(大屏幕出示小组合作学习步骤。主要从朗读、理解、讨论疑问、合作展示四个方面进行具体引导。各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。各组学习的形式不尽相同，但每一个同学都在积极参与。小组合作学习的时间比较充分，达到8分钟。在学生进行合作学习的同时，教师在各组间巡视，倾听，指导

3、。)(点评：在先学先探的基础上，进行小组合作学习，一是给了每个学生先学先探的所得在组内得到展示的机会，二是可以使个体先学先探所得在组内实现共享，实现组内个体间的所得互补，三是通过展示与互补，相互激励，彼此触发，提高学习效果。合作学习的过程实际是进一步学习诗歌的过程，也是获得愉快学习体验的过程。妙!)师：刚才各小组在认真地学习、交流。下面我请几个小组上来做展示，看哪个组的同学最自信。学生活动：学生分成六个小组。每个学习小组都给自己起了一个很好听的名字，如活力组、书香组、阳光组等等。学生积极性非常高，每一个同学都自信地把手举得高高的。(点评：先学先探了，小组合作学习时先学先探没有弄懂的不少问题也在

4、组内相互交流中又得到解决，学生自然会都自信地把手举得高高的。)师：请活力组的同学上台展示。学生活动：活力组的全体同学非常开心地上台并一字排开，由主持人主持展示过程。先让小组成员展示朗读，读得正确、流利;接着有两个同学领读间、重等多音字的读音，讲解不同读音所表示的不同意思，这些多音字在本诗中的读音和意思;再展示了对这首诗的理解，由四个小组成员一句一句讲解诗句的意思。最后提出的问题是：在春风又绿江南岸中为什么要用绿?并公布了本小组同学讨论的答案：这里用绿是说春风吹过以后，草变绿了，长江两岸春意盎然，生机勃勃。师：请对活力组的展示做点评。学生活动：学生表扬活力组朗读很有感情，理解诗句也很准确，自己提

5、出的问题能自己解决。指出的不足是：没有解释题目，也应该适当介绍一下作者。还建议他们，要根据汇报的顺序来确定小组成员站立的位置。(点评：小组展示，每个个体展示的是小组集体的学习所得，避免了个体发言的紧张。从心理学角度讲，这种代表集体的个体往往会表现得更好，因为每个个体在集体里有了角色感，有角色感就会有责任感，这种责任感自然会转化为我要为集体争光的行动。)师：刚才这个小组展示了朗读、理解，也展示了他们提出的问题，水平很高。同学们的点评也很准确。现在再请一个小组的同学上来展示，要学习第一小组的优点，同时还要注意尽量跟他们不一样，要有创新。(其余小组再次把手举得高高的)师：请书香组为大家展示。学生活动

6、：书香组首先把朗读和理解诗句结合起来进行展示;然后出题考大家：学生问：本诗的作者王安石是什么人?学生答：王安石是北宋著名的政治家、文学家，做过丞相，写过很多诗歌、散文。学生问：作者王安石是在什么时候写这首诗的?学生答：我从春风又绿江南岸这一句知道，王安石是春天的时候写这首诗的。学生答：我从明月何时照我还这句知道，王安石是在春天的晚上吟诵这首诗的。学生问：诗中写了京口、瓜洲、钟山三个地名，哪里才是作者的家乡?学生答：诗的题目是泊船瓜洲，所以瓜洲是作者停船的地方，不是他的家乡。第一句说京口瓜洲一水间，我认为京口就一定是作者的家乡。学生答：京口和瓜洲之间只隔一条长江，所以京口不是作者的家乡。作者的家

7、乡应该是在钟山。(点评：小组展示形式发生了变化，反映了学生的创意追求，这也是老师所期望的。这种创意追求在小组展示时候最容易表现出来，因为我们是书香组，而不是活力组。我们一定要与别人不同!这是每个组员内心深处发出的声音。)师：(出示简单示意图)瓜洲在长江北岸，京口就是今天的镇江，在长江南岸，与瓜洲隔江相对。钟山就是现在南京的紫金山，是作者的家乡。从京口到钟也只是隔着几重山。(点评：教师及时补充，非常有必要，这是这首诗理解上的难点!)(教师引导学生表扬书香组，并给主持人提了建议：要认真听别人的回答，当别人回答错了的时候，你要给他指出来，不要只说谢谢。)师：我还想请一个组上来展示，最后这个组展示的水

8、平应该更高。请阳光组为大家展示。现在你们准备的有些内容可能已经跟别的组重复了，你们准备怎么调整?生(阳光组主持人)：下面我给大家讲讲这首诗的意思：先看我的板书(学生画了一张简单的标有京口、瓜洲、钟山三个地名和长江、山峰的示意图)，京口和瓜洲之间只有一水之隔，钟山也就是南京，它跟京口也只是隔着几重山，春风又绿江南岸，又是一年的春天到来了，作者离开家乡，什么时候才能在明月的照耀下回到家乡。这句首诗表达了作者对家乡的思念之情。师：你像一个小老师一样，讲得非常好。你们组有问题吗?生(阳光组另一同学)：我们组的问题是：作者为什么要离开家乡?经过查找资料，我们得到的答案是：作者当时生活在一个战火纷飞的年代

9、，为了生存，迫不得已只发好离开家乡。最后一句其实就是整首诗的灵魂，表达了他的思乡之情。师：这个问题提得非常好，但回答得是否准确呢?我们先把它记下来，等一会儿我们再讨论。(点评：学生讲解比老师讲解，学生听得会更专注。这不仅是形式的变化，而且是教学思想的变化，学生成了课堂的真正主人!)三、提炼核心探究题，引导学生深度探究师：现在我们齐读这首诗，一边读一边思考诗歌中每一句话的意思。(生思考性地齐读)师：再轻轻地读前两句。一边读一边思考：前两句集中写了一个什么意思?(教师让学生反复读了三遍)生：作者所在的瓜洲离家乡很近。师：(板书近)谁再来读读这两句，要把近的意思读出来。(生齐读前两句，通过抓住一水间

10、、数重山等关键词，突出了近。)(点评：小组合作学习展示是把诗读厚，这里是把诗读薄，厚薄之间意趣盎然。以近来引导学生读好诗句非常巧妙!)师：再轻轻地读读后两句，一边读一边思考：后两句又集中表达了一个什么意思?能把你体会到的意思读出来。(生齐读后两句，突出了又、何时、还。)师：能像前面那样，用一个字来概括后两句诗的意思吗?生(齐声)：还!师：下面我们把这首诗连起来读一读，你能读出一个问题来吗?生：这首诗前面说离家近，后面又说非常想回家。既然离得那么近，他为什么不回家呢?(点评：近而不能还，这是为什么?引导学生发现问题，这也是本课的核心问题，只有弄懂这个问题，学生才能真正与诗人进行对话，与文本进行对

11、话，才能准确把握诗心、诗魂。)师：对呀，他为什么不回去呢?站在瓜洲岸边的王安石，眺望着沐浴在月光下的家乡，此时此刻，他的心中到底在想些什么?请大家带着这个问题看补充资料。补充阅读资料：王安石与泊船瓜洲王安石(1021;1080)是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是唐宋八大家之一。王安石做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他，1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们

12、不断地在皇帝面前说王安石的坏话。三年后，他丢掉了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局他写下了泊船瓜洲这首诗。重任宰相一年后，王安石再次被罢免，他又回到了南京。师：带着问题，拿着笔，一边快速浏览，一边把你觉得有用的地方划下来。(生认真地看补充资料，边看边划记号。教师训练学生快速阅读的能力。一会儿，边组织学生交流。)师：王安石这次出门是要干什么去啊?生：到京城去做官，做宰相。师：王安石

13、是个著名的政治家、思想家、文学家。他原来就是宰相，后来被罢了官，这次进京又是去做宰相。他在做宰相的时候，做了一项很重要的工作，你们知道是什么吗?生(齐声)：变法。师：什么叫变法?生：改革。师：变法，就是把原来的那些不好的制度换成新的制度，好的制度。王安石变法给国家带来了很多好处，也给老百姓带来了很多好处，后来他却被罢了官。这次皇帝又让他去做宰相，他两次推辞，做宰相都不愿去，是怎么回事呢?生：因为他推行的改革，遭到朝廷内保守势力的极力反对，罢去了宰相的职务。这次去不知道会有什么样的结果。生：他担心自己再次被罢免。生：他担心自己坐牢，甚至被杀头。师：用一个字来形容一下王安石写后两句诗的心情。生：忧

14、。师：他忧什么?生：他在担忧自己的命运：这次进京会是一种什么样的结局啊。生：他担忧，这次去会不会坐牢、杀头?还能不能回到家乡啊?生：他也在担忧国家的命运，变法好能不能进行，能不能让百姓过上安居乐业的日子呢?师：他不仅为自己的前途担忧，也为国家的前途担忧。这个时候你再读后面的两句诗，你怎么读?(几个同学用自己不同的方式，无限感慨地，入情入境地朗读了后两句诗，读出了诗人的忧虑、惆怅、茫然。学生在老师的逐步引导下，对诗歌的情感体会明显比之间深入了。)师：诗言志，诗人写诗的时候，总是要表达一定的情感的。我们读诗的时候，要读进诗人的内心，体会诗藏在文字背后的情感。(点评：及时补充必要的资料帮助学生读懂诗

15、心，而不是靠老师的告诉，这又是在让学生自己去获取。)四、延伸阅读，训练学生探究能力师：下面我们看看王安石的另外两首诗。(出示元日，全班一起读)师：题目是什么意思?生;元旦师：这里讲的不是我们平时所说的元旦，而是新年的第一天。师：王安石写了这一天的一些什么情景呢?生：放鞭炮，过新年，春风送暖，喝屠苏酒，家家户户都换上了新对联。师：对。这首诗是王安石第一次做宰相，推行变法的时候写的。大家思考：王安石为什么要写放鞭炮，过新年，春风送暖，喝屠苏酒，家家户户都换上了新对联，写这首诗的时候内心会想些什么?他想表达什么样的情感呢?师：还有一首诗，大家读一读。(出示：梅花，学生朗读。)师：梅花这首诗这首诗写什

16、么?生(齐声)：梅花。师：王安石第二次做宰相后，又丢了官。这是他回到家乡以后写的。写这首诗的时候他心里又在想什么呢?他要表达什么情感呢?带着这些问题，请小组讨论交流。(教师给学生分了工，有三个小组讨论元日，另三个小组讨论梅花。教师巡视指导。)师：先讨论元日。谁能读懂王安石的内心?生：新年的第一天，王安石心情好，他写放鞭炮，过新年，春风送暖，喝屠苏酒，家家户户都换上了新对联是表达他愉快的心情。生：王安石写元日时，是在改革成功时写的，他看到老百姓过着幸福的日子，所以很开心。师：你想得很深刻。王安石变法的最终目的就是为了让老百姓过上幸福的日子。生：我觉得最后一句有两个意思，它的表面意思是写人们把旧春

17、联取下来换上了新的。他内心的意思是：他所推行的变法也正是这样，把旧的制度废除，换上新的制度。师：旧的总是要去掉的，新的总是要来到的。看看这首诗中代表旧的有哪些?生：旧的一年，旧桃符。师：代表新的有哪些?生：新桃、初升的太阳、新年、春风。师：王安石是借这首诗表达他的心声：除旧革新，废除旧的制度，创造崭新的生活。(点评：拓展读两首诗，仍然是分组学习，如果说学习泊船瓜洲是举一，这里是在反三，进一步强化如何读懂诗心的方法，指向的是学生自主学习能力。)师：这首诗理解得很好。再看梅花，你能走进王安石的内心吗?生：王安石再一次被罢官，他孤独地回到了家乡南京。他写的梅花也是孤独的。生：梅花开放的时候正处于严寒

18、的冬天。再一次被罢官孤独地回到了家乡的王安石，此时也是他的冬天。他的心里很寒冷。生：梅花在严寒的冬天里还要开放;王安石在困难的境地也没有放弃他的理想。生：梅花在墙角发出暗香，它是高洁的，是坚强的，也是傲慢的，王安石也是一样的高洁，一样的坚强，一样的有傲骨。师：说得多好啊。同学们，跟以往学古诗相比，你们觉得今天你最大的收获是什么?生：读进诗人的内心。师：好。这是我们这节课最大的收获。下课!总评：读完实录，我的第一个感受就是：特级教师陈金才为我们创造了一个全新的语文课堂!在这节课里，教与学的关系、教与学的方式都发生了根本的变化，课堂决不再是老师独霸的舞台而是学生的学习的天堂，学生成了课堂的真正主人

19、，老师完全退居到幕后，真正成为课堂教学的组织者，学生学习的引导者。在这节课里，我们看不到老师的步步紧逼，听不到老师的如珠妙语，有的全是学生的合作、交流与展示活动，有的全是学生的自读、自悟、自得和发现。在这节课里，学生不仅获得了知识，读懂了诗，读懂了王安石，还获得了打开知识宝库的金钥匙;读懂诗的方法，不仅获得了合作探究的乐趣，集体学习的快乐，还得到了交往的指导、学习的自信心!陈老师用这节课告诉我们：课堂是用来干什么的?我们都知道课堂是用来教学生的，但是很多时候我们却真的不知道课堂上教学生什么，不应该教学生什么。这节课上，陈老师告诉我们，学生自己能学会的，老师坚决不要教。这节课里，老师只教了两个容，一是瓜洲、京口、钟山三个地方的位置及关系，一是如何读懂诗心。这两个内容一个是诗在理解上的难点，一是学习诗的方法，其余的全交由学生自己去学会。课堂小组合作、交流、展示汇报是为了分享自学所得，巩固所学得的知识。从泊船瓜洲到元日、梅花，我们看到了学生掌握读懂诗心方法的过程，看到了学生在一节课里学习智慧是如何生长的。我一直认为这样的课堂才是我们真正要的课堂，