《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告.

1、七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究结题报告一、课题概述：（一）、课题研究的背景：1 、学情分析：随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多， 大部分学生对中外的时事热点地区都很感兴趣， 可他们中有 90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。究其原因主要是学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。地图被称为“地理学的语言”，是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位，由于学生在小学没有读图的基础， 进入初中以后， 对地理课程中出现的地图感到无从下手。2、从地理课标来看：培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”

2、是新地理课程标准 对学生基础知识与技能的要求。因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法， 让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。3、从学生的终身发展来看：随着计算机的普及和发展， “图”的应用范围越来越广，加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说： “现代社会已由文字文化转为图形文化”因此，在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要， 而且是学生认识世界的重要一步， 是发展学生智力， 培养学生空间想象能力和学习能力的基础。（二）、研究的理论依据：随着中学地理教学指导思想的拓展 , 学校教育由应试教育

3、向素质教育的转变 , 现在的地理教育越来越重视培养学生的读图能力， 目前国内对培养初中学生地理读图能力的研究主要特点是： 从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法 . 很多方法对于提高学生地理成绩，养成良好的读图习惯大有帮助。针对这一个特点， 本研究拟对在初中地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究， 并通过日常教学实践和反思， 总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。（三）、研究的现实意义：培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩， 从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图” 中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞

4、争中拥有持久的优势，更好的生活。（四）概念的界定：读图能力：读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力。地理读图能力一般分为三个层次。读懂地图： 即借助地图的名称、比例尺及图例等要素，在图中找到需要的地理信息。记忆地图：熟悉地图中找到的地理信息，并形成记忆。分析地图： 是对找到的地理信息进行有效分析，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉， 达到准确理解图像的内涵， 从而得出正确结论的目的。其中读懂地图是基础，记忆地图是重点，分析地图是关键。二、目标与内容：（一）、课题研究的目标：科研目标：通过本课题研究，探索培养初一学生地理读图能力的有效方法，为地理教育工作者提供更实际、现实、

5、有效的理论和实践依据。育人目标：通过本课题实施，提高学生的读图能力，以此增强学生学习地理的兴趣和信心，提高学生的学习效率和学习成绩，做到“会学地理” 。( 二) 、课题研究的内容：、读懂地图，掌握地图组成要素的方法研究。、培养用图习惯，提高学生记忆地图能力的研究、结合时事，提高学生分析地图能力的研究。三、课题研究的方法、过程与具体措施：（一）、课题研究的方法：主要以行动研究法为主，辅以调查法。（二）、课题研究的工作过程：本课题分为以下三个阶段进行研究。第一阶段：前期准备分析阶段（ 2013 年 9 月 2013 年 11 月）本阶段的主要任务是：确定课题题目。学习新的教育理念和现代教育教学理论

6、。具体做法：为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习不断改进，从而提高理论水平。对学生进行读图现状的问卷调查，并进行样本分析汇总，组织小组座谈并进行个别访谈，研究出初一学生在读图方面存在的问题，制定研究方案。第二阶段：课题实施阶段（2013 年 12 月 2014 年 5 月）根据研究方案，遵循计划行动考察反思 4 个阶段循环实施课题研究，在此过程中不断探索出一系列培养初一学生地理读图能力的有效方法和策略。第三阶段：课题结题阶段（ 2014 年 6 月 2014 年 7 月）整理研

7、究资料，做出分析，得出结论，并对研究进行反思评价。撰写研究报告，申请验收。（三）、课题研究的具体措施与做法：第一、前期分析阶段：（2013 年 9 月 2013 年 11 月）1、问卷调查：为了详细了解学生地理的学习现状， 在初一上学期开学三个月后， 我对初一 3 个班共 100 名学生进行了问卷调查，并对收回的问卷进行整理统计汇总，调查结果如下：在问卷中提示的问题所占比例 %所占比例 %所占比例 %所占比例 %1、经过半年的学习，很感兴趣一般仍不感兴趣你对地理课的学习兴趣17821是？2、现在你学习地理是是否否养成“左图右书”的习惯了？3、你现在记忆地理知识的方法是？4、你现在地理知识的主要

8、来源是？5、老师教给你读图的方法吗？6、现在你喜欢用绘图的方式复习地理吗？7、教师在课堂教学中是否重视读图能力的培养？8、现在你想问题时候脑海里有图的习惯吗？9、你在日常生活中有用图的习惯吗？10、你会绘制简单的地图吗？11、你喜欢老师用多媒体进行识图教学吗？12、你对地理学习现状满意吗？13，在平时做读图填空练习时你会选择合适的地图查阅吗？2、访谈：14779读图，理解死记硬背其他方法记忆542125课本地图网络教辅资料861403从来没有偶尔经常22672喜欢不喜欢5446是不是955有没有7030有没有3565会不会4060喜欢一般不喜欢49474很满意满意不太满意很不满意1050382

9、会不会7921表 1进行问卷调查的同时， 还对学生进行了个别访谈和小组座谈， 综合问卷调查和访谈的结果，发现学生在读图方面主要存在以下问题。（1）学生对地理学习的兴趣和热情不够强烈，缺乏学习动机和内驱力，兴趣有待激发和加强培养。再加上地理学科本身综合性很强，难以理解， “地理难学”的观念被感性地强化了。（2）学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。一幅图不知从何读起，对地图三要素等地理基础知识掌握程度不熟。（3）学生在日常生活中没有用图习惯，学习中也没有养成良好的“左图右书”的读图习惯。还有因为地图难记难学， 有些同学怕困难不愿意学。 另一方面，也因为学校的资源有限，学生实际操作的机会几乎没有。

10、（4）地理学习基础较差，地理学习主动性和地图意识不强，思想上重视不够，学习态度不正确，学习应付、被动，主动性、积极性差，能紧跟教师思考回答问题、找到适合自己的听课和学习方法的同学不到30%，只有极少数学生能做到课前预习，上课专心听讲，课后按时独立完成作业；（5）学习地理的方法不科学，多数同学还是依赖考试之前反复背，不愿意平时花时间加强练习。普遍存在“死记硬背、生搬硬套，重文轻图，机械分割”陈旧落后的学法问题；知识迁移能力弱，前后连贯性差，综合概括能力弱，缺乏独立见解，语言表达专业术语不强，创造思维能力欠缺和应变素质差。针对以上问题， 首先从培养学生地理学习兴趣和读图兴趣方面入手， 反复强调地图

11、的重要性，其次是教学生弄清地图的比例尺、方向、图例和注记，让学生掌握读图与析图的程序和步骤，掌握读图与析图的典型方法，逐步实施和培养，最后在课堂教学中反复采用“一读二记三分析”进行读图训练。第二、课题实施阶段：（2013 年 12 月 2014 年 5 月）第一小阶段，培养学生的学习兴趣和读图兴趣， 加强地图重要性的思想认识教育。初一学生刚接触地理这门新的课程，这时候对学生进行地图教育，认识地图的重要性是非常必要的。第二小阶段， 读懂地图，掌握地图组成要素的方法研究。在开学一个月后，利用三个月的时间， 通过课堂教学实践与反思， 对学生掌握地图组成要素的方法实施研究。目的是使学生在读图时能够迅速

12、准确的掌握地图的三要素， 特别是三要素中图例和注记的使用，对学生读懂地图起着关键性的作用。会读地图、 读懂地图，是每个中学生的基本学习技能， 这种技能不仅对学生今后学习地理具有重要的基础作用， 而且是现代公民基本素养的重要组成部分， 对学生以后的发展具有较强的实用价值。 在平常地理教学中教会学生如何阅读和使用地图， 将地图读图的方法融入每一堂课、每一幅图，只有掌握了方法，才能很好的使用。第三小阶段， 培养用图习惯，提高学生记忆地图能力的研究。地图知识的获得，地图能力的培养，关键在于记图，只看图并不一定能够有效地记图，因而还要注意学习掌握地图的方法和提高记图能力。第四小阶段， 结合时事，提高学生分析地图能力的研究。 在前两步研究的基础之上，综合采用“一读二记三分析”读图法实施读图训练。（1）“一读”，即读懂地图。这是读图训练的