形成性评价的途径与方法

1、形成性评价的途径与方法这几年里，我们根据新课标中评价的要求，对我校的英语课堂教学评价途径如 下：一是课堂内外结合-语言的课外延伸，激励学生学英语的兴趣；二是评学习 态度和学习习惯-自评、他评和师评相结合；三是听说入手，落脚综合。1、 课堂内外结合-语言的课外延伸，激励学生学习英语的兴趣。语言的学 习在于多运用、多实践，不仅在课内的有限时间，更在与课外的无限延伸。鼓 励学生在课外多说英语、多听英语，和同学一同编英语小对话，一同表演英语 节目。学生个人参与活动、习惯评比、小组评比、课前五分钟的自由对话或看 图说话等，都是每节课必须进行的课堂评价。学生课后自觉背诵课文、故事， 或自学歌曲、小诗、小故

2、事或一段对话，老师视其内容长短，给予学生五星或 其他的评价；同时将每次活动作好详细记录，一个学月做一次小结，及时对学 生的成绩做出肯定。2、评学习态度与学习习惯。新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指 出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心，培养他们学习英语 的积极态度，养成良好的英语学习习惯。“播种习惯，收获人生”。良好的习惯 让人受益一生。而良好习惯不是一蹴而就，它的形成需要一个漫长的过程，更 何况由于学生年龄低幼，要保持稳定的习惯也不容易，因此更需要我们的教师 整个过程中加以督促与鞭策。这就决定了我们对学生学习习惯和学习态度的评 价必须贯穿与整个教学活动中。我们主要通过

3、三个渠道即学生自评、 学生互评、 教师评价来完成对学生学习习惯和学习态度的评价。设计一个表格档案，每周对学生进行一次评价。它包括是否带好学习用品，上课无迟到早退；上课是否 认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮；是否能大声、有 节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出 所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确；是否高高兴兴参与小组活 动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否 虚心接受同伴的评价；是否能够不懂就问，虚心好学，学生先在自评栏打分，写下简单的评语，自查存在的不足；然后同桌或班十部评价，说明同学做得好 的地方，指

4、出需要改进的地方；最后是老师的点评。在评价学习习惯和态度时 , 我们注重了对学生课堂听老师讲课的习惯、课堂上听同学发言的习惯、课堂上 积极思维的习惯、课后复习巩固的习惯、课后用英语的习惯、作业书写的习惯 等。在同学和老师的督促下，学生的良好习惯正逐步形成。3、 听说入手，落脚综合。小学英语听说领先，因此听的能力的培养与评价是 小学英语教学中不可缺少的一部分。我校一直是定期对各个年级学生进行检测， 听力所占比例为低段60%,中段40%,高段30%。在评价说话时，教师提前将说 话内容告知学生，让他们有充足的时间去准备，在准备的过程中，可以问老师，也可 以问同学，我们尽量把说话的评价过程变成英语的一

5、个学习过程。在这个过程中，我们为了锻炼孩子的胆识，要求孩子要大大方方地站在讲台上面对自己的 小伙伴，大声地说话，而小伙伴也要实事求是地给出一个评价。因此每次口语评价过程都是一个非常好的让孩子将已有知识自我整理并内化的过程，同时它还是培养孩子学会倾听的绝好机会，学生在正确评价别人时，他自己的听力能 力也得到了锻炼与提升。每学期我们都定期对学生进行英语综合能力的测查， 听、说、读、唱、演、做等，从多个角度、多层面的综合评价。在这个过程中， 我们也允许学生请教老师，请教同学，请教家长，多次反复进行，直到他自己 满意为止。这样的方式，让孩子对英语的测试减少了畏惧感，对老师产生了亲 切感。总之，对学生的

6、评价要从学习态度、学习积极性、创造性、习惯、兴趣 和方法等方面进行综合等级评价，不以分数高低来评价优劣。1）自我评价这主要是学生对自己的学习策略，努力程度和学习效果等以及他们之间的关系 的评价和认识。学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感，形成个人独 特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。例如，在学生进行自我评价过 程中，教师可从以下方面入手：上课是否认真听讲，参与课堂活动积极是否积 极；是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确 主要是培养学生用英语做事情的能力，“学以致用”，和培养及提高学生对自我 评价的能力。2）互相评价互相评价是在教学过程中以独立的学习小组

7、为单位，依据评价标准，同伴之间 对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，每 一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语，重点在优点以及改进建议。反 过来，被评的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。 学生互评的成功和自评成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做！”的信心。同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。同伴评价最重要的一点是要了 解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气余在学 习过程中的重要性。互评鼓励学生合作和与他人学习。学生之间相互讨论，可 以消除他们

8、的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。3）教师评价学生的自评和互评，都必须与老师的评价结合起来，在对学生进行评价时，教 师的作用是展示，展示学习的方法和评价的方法，帮助学生自评。当学生制定 和应用评价标准时，他还必须给予指导和支持，与学生一起反思学习，确定目 标，收集和编辑档案材料，更重要的是教师要与学生一起讨论学习的目的，定 期评价学生的进步，抽查，自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，给学 生提出反馈意见，教师的评价语应该具体，有针对性，评价应包括优点和缺点， 教师评价还可适当运用日常记录的方式或采用学生行为评价表等。教师对学生主动参与课堂活动做出及时评价是非常必要的。教

9、师的一句不经意的表扬会化为他不断进取的动力。为此，教师设置即兴评价表格，以记录课堂 即兴评价案例，注意收集不同教学活动中的评价方式， 如学生发言，回答问题, 合作学习等。相互交流与探讨，从而找到更好的评价方法，使教学质量更优化。 如：在教学过程中，教师根据教学内容设计不同标志，及时鼓励学生，得到奖 励的学生将自己设计的标志贴到黑板上。使学生都能看到自己的闪光点。当学 生一旦尝到了成功的喜悦，必然会激起学生学习英语的兴趣，重新找回失去的 自信，从而让自己保持在最佳的学习状态中。这样做，尽管不一定会得到全班 第一，但绝对能达到自我的第一。教师在平时的教学中，给予学生展示他们的 英语才能，从而成为其

10、他同学学习的榜样，鼓舞着他们不断学习，不断进步。4）合作评价在教学评价中，教师和学生共同面对学生的问题，各种评价方式不仅给学生， 也给教师提供了教与学的信息。学生得到个人反馈，明确努力方向，教师得到 个人反馈，以便改进教学，提供给学生更有意义更有针对性的指导。家长也是 教育评价的主体，家长是教育的直接参与者也是教育结果的重要责任者，家长 对学生，教师及整个教育都会经常使用自己的价值判断。因此在小班英语教学 中实施课堂即时评价应采用多种方法：1、口头表扬课堂上教师不应吝啬言'语和时间给小班学生以口头表扬。在口头表扬时应 注意语言的丰富性：Cool!"、Great!"、Super!"、"Wonderful!"、'So brave.", 这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。2、体态语言评价并非一定要通过语言。通过一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达教师对小班学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感。3、奖励制度教学中教师可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如把表现出色的学生 的