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文档简介

1、高效课堂之小组合作学习教育叙事王君“张一鸣，你的字写得太糟糕，拿回去重写！ ”“张一鸣，你昨天的作业全部做错了，到办公室重做！ ”“张一鸣，你怎么又在下面做小动作，上课有没听讲！ ”“唉！张一鸣，你这回考试又考不及格！ ”这是我经常在教室里批评张一鸣的话。 每次我点名批评他， 这个长着像熊猫级的胖男生，低着头默不作声的站起来，一句话也没有。我知道在全班同学点名批评他实在有点打击他， 挫伤他的自信心， 可是在此之前我不知道找他个人谈话，单独辅导，找他的爸爸谈话多少次，始终不见半点成效，成绩还每况愈下，现在只能考四五十分，再下去，这孩子将永远掉队，再也拍不起来了。我看在眼里，急在心里，可家长有不配

2、合，孤掌难鸣！我也是对张一鸣没有半点办法，甚至打算放弃他。今年这学期学校实行课改， 开展小组合作学习方式， 让学生教学生，学生管理学生。我与班主任商量将张一鸣安排在一个能力较强、做事认真负责的组长旁边，结果半天推敲、权衡，觉得张健豪这个大组长成绩好、能力强，跟张一鸣还是好朋友。小组长潘波也是个认真负责的好学生， 相信把张一鸣安排在他们组下一定有效果。当然在宣布小组安排情况之前， 我和班主任先做好张健豪、 潘波这两位小组长的工作。因为张一鸣是班上最差的学生，为了提高两小组长的信心和士气，对他们小组格外优待，只要张一鸣作业做完了加一颗星，作业只要作对一半加一颗笑脸， 考试进步 5 分加一颗笑脸。

3、两小组长听到这么多优惠政策，雄心勃勃的接下了张一鸣的担子。从此，我经常看见张健豪总是一下课就督促张一鸣改错， 别人下课去玩，张健豪经常趴在课桌旁给张一鸣讲题， 手把手教他做题画图。上课只要张一鸣做小动作， 张健豪马上将他手上的玩具拿走， 示意他听讲。每次看见张一鸣的作业做的工工整整、干干净净，我由衷地佩服张健豪这个孩子。记得有一次上课，在讲解一道两位数的除法算式，我认为张一鸣一定答不上来，始终没有点张一鸣，点了其它几组的 4 号学生，结果它们都没回答对，这时我看见张健豪高高举起手你，又渴望的眼神看着我，我忍不住点他起来回答，他却告诉我： “王老师，这道题张一鸣他应该会回答，我昨天给他讲过。你点他回答吧！ ”我连忙点张一鸣回答， 果然回答正确。我欣慰地笑了，这孩子真了不起，我对着张健豪竖起大拇指，赞扬道： “张健豪真不简单，比老师强得多！老师对张一鸣没有办法，可是张健豪能把张一鸣教会，实在了不起！我决定给他们小组加上两个笑脸，一个是张一鸣的，一个是张健豪的。”好音刚落，教室响起一片热烈的掌声，张健豪眼里闪着喜悦的泪光。可想而知为了张一鸣，这孩子牺牲自己多少玩的时间。下课了张健豪把我赞扬他的话兴奋的告诉了班主任李老师： “王老师今天表扬我，我把张一鸣教会了， 比王老师还要强！ 我以后还要加倍努力，争取期末考试张一鸣能及格，我们小组能拿到老师的奖品！

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