《一株紫丁香》第二课时

1、附件1：教学设计封面台山市教学设计参评稿件课 题： 一株紫丁香 学 科： 语文 所用教材： 二 年级第 三 册设 计 者： 黄跃萍 单 位： 台山端芬镇成务小学 2011年 9 月 25 日课 题5 一株紫丁香（第二课时）设计意图一、设计理念1、“以读为本，边读边悟”。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，从而促进学生带感情的朗读。2、引导学生理解以物喻人的写作方法，深化对主题的理解。在北方，紫丁香是一种很寻常的花卉，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老

2、师的一份礼物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培养学生树立尊师的意识，加深师生情意。二、教学目标1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。树立起尊敬老师的心愿。2、过程与方法：通过朗读感悟，体会师生之间的深厚感情。3、情感、态度与价值观：进一步树立尊师之情。三、教材分析和重点难点一株紫丁香是人教实验教材第三册第二单元的一篇课文，本单元的主题就是丰富多彩的校园生活。这篇文章是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样

3、的情意真让人感动。本课的重点是正确、有感情地朗读课文，体会师生之间的深厚感情。难点是理解我们为什么要在老师窗前种下一株紫丁香。四、教法与学法课文主要表现了老师工作的辛苦、对学生的关爱以及学生对老师的一片感激之情，通过课文的学习，使学生产生对老师的敬爱之情。本课教学主要利用学生已有的生活经验，通过对“我们为什么要在老师窗前种下一株紫丁香？”这一问题的理解，引导学生深化对主题的理解。五、教学准备1、教师准备紫丁香的图片、歌曲每我走过老师的窗前、小黑板六、教学过程 （一）以图激趣，谈话揭示课题小朋友们，你们看看。（出示紫丁香图片）这是紫丁香，它是一种树，开的花是紫色或白色，有香味大多生长在我国北方，

4、可供人们观赏。你们喜欢吗？有一群小朋友也喜欢它，用它作为礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）（二）朗读课文，整体感知1、播放歌曲每当我走过老师的窗前谈感受。2、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。3、教师引读。4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜欢的方式读哪个小节。5、播放歌曲每当我走过老师的窗前，配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。（三）品读课文，体会感情1、自读课文想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？完成口头填空出示小黑板：我们栽下一株紫丁香，为的是（ ），为的是（ ），为的是（ ）。2、第二节：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？如果让你去陪

5、老师你会为老师做点什么？（让学生充分回答）3、指读第三小节。引导学生：“绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌。”想像它在唱什么歌？理解“疲倦”一词的意思，“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么？老师那么辛苦，很累的。假如你是一片绿叶，你会给老师唱什么歌，帮老师消除疲倦？4、第四小节：“满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”理解“挂牵”一词的意思。回顾生活体验，想想老师是怎样关心我们的。5、第五节：夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师？怎样理解花香飘进老师的梦里？老师又会梦到什么呢？6、第一节：想一想为什么要“踮起脚尖儿”走进小院呢？想一想这句话该怎么读？指名读，评

6、议。（四）总结背诵1、过渡：我们为什么在在老师窗前种下一株紫丁香？因为小朋友们看到老师太不容易了，想报答老师，关心老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。是啊，“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。这么美好的心愿，这么美丽的小诗，是不是应该留在我们的脑子里？2、领读接读（此环节可由一名学生领读，其余学生接读，也可由男女生配合读，让学生在反复的朗读中感悟文章浓浓的情感。）领读：“踮起 ”接读：“脚尖儿，”领读：“走进 ”接读：“安静的小院，”七、板书设计5 一株紫丁香栽枝叶（做伴） 绿叶（消除） 花儿（感

7、谢） 花香（香甜）八、教学反思在学生的朗读指导上教师应积极调动学生的兴趣，采用各种形式让学生深入文本，让学生走进课文，感受课文，从而联系自己的生活经历，把这种文章中的真情融入自己的生活，做到情从心发，言从心声。在朗读指导上教师可进行一定的示范，引导学生更好地体会文中所蕴含的深厚感情，在教师范读中要注意全诗第一小节中“踮起脚尖儿“一句中的儿化音，第五小节中“那梦啊，准是又香又甜。”一句中的“啊”的的变音（应读“nga”），此处不需要向学生讲解，但应该正确范读。南方的小朋友不认识紫丁香，以直观的图片出现，加上喜欢为切入点，再引导学生初步了解紫丁香，提出疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。借助歌曲的感情基调和教师的引读，为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真挚感情，从而形成个性化朗读。实现课内外的结合，由对