“德育导师制”让我成为学生的知心人

1、“德育导师制”让我成为学生的知心人 大庆二十七中学实验教师 牛淑文随着新一轮基础教育改革的逐步深入与展开，德育导师制作为一种体现亲情化、个性化的全新的德育模式在我校实施以有一年的时间，它探讨的是一条“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”的德育管理途径。面向全体学生，特别是传统意义上的后进生，在教师充分尊重和信任学生个体的前提下，因材施教，因势利导，注重个别化教育，更多的是通过课外一对一的教育教学活动，使学生学会做人，学会求知，使学生的素质得以全面提高，身心得到了健康的发展。我校自实施贯彻德育导师制已有一年多了，按照“导师制”的要求，我们每名导师带3名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的

2、思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划；建立导师工作记录本，记录师生活动的全过程及所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成；每月与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育。 自实施德育导师以来，我们师生之间建立了更亲密的、有利于学生发展的师生关系。让每一位需要关爱的学生真正感受到教育中渗透和折射的爱。学生身边多了一位良师，多了一个益友。老师不再是居高临下的说教者，而是学生健康成长的知心朋友。我作为德育导师，在这一年来的实验中深有以下几点体会：一、以诚心赢得学生的信任以诚心赢得学生的信任是师生之间沟通的基础

3、。谈心要传之以心，授之以意。同有不良品德的学生个别谈心，谈前要虚心体察，冷静分析，要做到及时。首先排除意义障碍，消除疑惧心理和对立情绪，为有不良品德的学生创造接受教育的内因。品德不良的学生在生活的历程中，听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑，因此他们有“戒心”有“敌意”，总认为周围的人都厌弃自己，所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。平时表现为沉默、回避或粗暴无理，这种内因是无法接受教育的。作为德育导师一定要真心实意地关心他们，善于洞察他们的心灵，揣摩他们在不同阶段的心理特点，善于体贴关心他们的内心要求。用一些感人肺腑的事迹，启发他们觉悟，满足他们的一些正当要求，这是矫正不良品德，达到谈心

4、目的的前提条件。学生犯了错误，导师要及时给他们谈心，谈后使他们感到轻松，没有负担。因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑，而自强不息的思想得到了解放，这时会有一种幸福感和愉快感。这才达到了谈心后的理想境界，矫正不良品德的可能，才由此开始。即使有反复，问题也不大了。我带的一名女学生叫付明昊，她3岁时家中又有了小妹妹，父母忙不过来，就把3岁的她送到了乡下的奶奶家，直到7岁该到了上学的年龄才重新回到了父母的身边。在乡下她养成了撒谎、野蛮、偷东西等很多坏习惯。在小学的几年里，打架、骂人等现象经常发生，虽然老师和父母都操了很多心，但效果不是很好。上中学以后，我发现她的眼神中流露出那种对老师的敌视，我观察了

5、她的优点和缺点，了解她的家庭情况。我开始计划如何对她进行帮助和转化。上学期班级发生了三次同学丢钱的事，经过调查，每次她都是最大的嫌疑，我找她耐心交谈引导，可她始终不承认。上学期寒假的一天又因为偷了书店的一本书，被书店老板找到学校来。我从课上到课下，多给予付明昊同学以关心，及时发现她的闪光点，并及时表扬，让她感受到老师的真情。渐渐地她对我有了亲切感，本学期开学时她给我写了一封信，勇敢地承认了班级同学丢的钱都是她的贪心而拿的，她非常诚恳地向我表示道歉，并希望我能帮助她。于是我开始每周找她谈心一次，并通过周记和她进行交流。有一次她在周记中是这样写到的：牛老师： 又给您写信了，您有一些看法和想法就在信

6、里与我沟通吧！我想了好久，对于我这样的学生，哪有几个老师会耐心地给予我鼓励，让我有自强自立的优点。如果我是老师的话，我也不希望我的学生是这样的，我喜欢好学生，但我想老师您也会喜欢好学生，但我却不是，我也希望我能够做好学生，您说：要是努力会成功吗？ 我是这样回复的：付明昊同学： 老师很高兴今天你是第一个主动交周记的，老师心目中的好学生并不只是学习好就能代表一切，在我看来，只要一个孩子努力学习，各方面能按老师的要求去做，关心班级，努力为集体做有益的事，这样的学生老师都喜欢，其实这些方面你都能做到。你也许还不知道吧，你现在比以前有进步了，你应该有自信，老师会在各方面帮助你的，望你能牢记：对有利于学习

7、和自身健康成长的事要积极努力做好，对可能是坏事的事情永远不要产生好奇心，努力吧，老师相信你会成为老师心目中最棒的学生的！ 过了两周之后她又写给我这样一封信：牛老师： 您觉得我这一段时间的表现怎么样？有没有让您失望的地方，您说吧！我一定按照您说的去做，而且要做得更好。自从上次的一次谈话，现在，我只把这些园丁当作一个心心相通的朋友，而且是能给我鼓励，让我更上一层楼的好知己，我想有这样的一个好朋友在我身边，并时时刻刻提醒我每一个地方都要做好的朋友，一个永远为我着想的好朋友。有时，我不禁赞叹“有朋友真好！” 我从付明昊同学的成长进步中体会到教师的诚心诚意会让一个扭曲的心灵重新美好。二、以爱心抚慰学生的

8、心灵爱的力量是教育中的重要力量。有位科学家说：“人类在探索太空、征服自然后，终将会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新纪元。”爱学生就是最大限度地理解、宽容、善待学生。有一天早晨，天气很冷，我们班的孙喜全迟到了，面对他尴尬的面孔，我关切地问：“今天你肯定有什么事耽搁了？”他低着头，不好意思地说：“老师，我起来晚了。不过我保证，我以后再也不迟到了。”我笑了笑说：“你快去上课吧，不过课后一定要到我办公室来一下。”他的目光在我脸上扫视了几秒，便径直向教室走去。课后，他低着头来到办公室，一进门便说：“老师，请相信我，我真的再也不迟到了。”我一愣，继而笑了起来

9、，我拉过他的手说：“老师知道你睡晚了，早饭还没吃，是让你来完成吃早饭这个作业的。”顿时，他的脸上露出了灿烂的微笑。那是多么甜美的笑容，有什么比这更让老师着迷的呢？如果给一些有过失的学生戴上“坏学生”的帽子，结果会影响学生的身心健康和一生的发展，把学生推向深渊，这是很危险的。“爱心”是老师热爱学生情感的真实流露，相信孩子们一定不会拒绝老师那颗火热的心。记得有一次，班级有几个同学自习课不好好学习，还影响了周围的同学，被我发现，我顿时很生气，就批评了那几个同学。第二天，我班的孙喜全同学给我写了这样一封信：牛老师： 今天您说的话深深地打动了我的心，就在您说话时我仿佛看见您眼中含着滚滚的泪花，老师其实当

10、时，您说这些话时，同学们都万分感激，是因为这里有老师对我们的爱。老师，在上学期我没有考出一个好的成绩，我真觉得自己太没用了，我的爸爸妈妈为了我付出了多少的心血，可我没有用好的成绩回报我的父母，我感到非常不孝，对您有着重大的不敬，现在我认识到了学习太重要了，每一堂课要认真听讲，考出一个好成绩也让我的父母高兴一回，也让您高兴一回，老师，我不知道您是否知道，当一名学生有不会的题时是多么的难过，当我们听课认真了，题也就会了，就会有一种非常高兴的心情，我们要好好学习，考出好成绩，哪怕是前进几名，家长和老师也会同样的高兴，老师我们大家都知道您工作很忙，半夜备课会备到很晚，为我们做课件、到网上资料，还关心着

11、我们，而我们却让您生气，老师，我代表全体同学说一声“老师，我们错了”我们会让您成为初一组最快乐的老师，我们也会成为初一组最听话的学生。下面我再次代表全体同学说一声：“老师，在这半年里您辛苦了！” 多么可爱的孩子们呀！正是因为有了老师的爱心，才赢得了同学们的爱心.三、以关心树立学生的信心赞美和鼓励对于学生来说犹如春天温暖的阳光，一位教师如果对学生小小的成功，点滴的优点给予赞许，就能激发和保持学生不断进步和成功的信心和决心。每个学生都是一个独立的个体，他们的认知水平总会存在差异，所以每个班级都会有所谓的“优等生”、“后进生”，听之任之或放任自流，冷漠相待，久而久之，不仅给自己的教学工作带来了阻力，

12、而且挫伤了一部分孩子的志气，使他们自己都认为自己是弱智，这难道不是教育的悲哀吗？上学期，班上来了一个外地转来的学生，在小学四年级时，因父母感情不合而闹离婚，父母根本对他的学习不管不问，影响了孩子的学习，我单独给他补了几次课，可仍没进步。我只好请来他的妈妈，想让他们一起来帮助他，可是她的母亲根本就不会教育孩子。看来家长是指不上了，于是我号召班上的学生主动帮助他，课堂上一旦他读对了，同学们就为他热烈鼓掌，给他以鼓励，他被同学们的热情感动了。以后，他有什么不懂就来问我，我也小心爱护着那份上进心，鼓励他，帮助他。在上学期期末统考中他的成绩在年组进步了35名，这更增添了他的自信心。一个正在成长中的学生身

13、上肯定有长处也有短处，教师不应用挑剔的眼光去看待他们，善于发现他们身上的闪光点，用你的良语给学生更多的赞美和鼓励，学生就会树立起必胜的信心。老师也一定会得到丰硕回报的。四、以耐心期待学生的转化苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好

14、。遇到后进生不良行为出现反复，德育导师一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，德育导师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。 在我所教过的学生中，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，但视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，