利用教材改进高中英语写作教学问题研究

1、    利用教材改进高中英语写作教学问题研究    王妮娜摘要：英语写作能力是衡量现代高中生语言综合能力的指标，听、说、读、写中写作要求最高。本文首先阐述了英语写作基础理论，并采用写作测试法和问卷调查法，分析了高中生英语写作存在的问题及对英语写作教学意见的反馈，并在最后提出改进高中生英语写作能力的策略。关键词：教材改进高中英语教学研究：g633.41：a：1009-5349（2017）02-0139-02一、英语写作基础理论（一）英语写作的内涵写作是作者针对客观事物自己主观意识的表达。它是对信息收集、信息加工、信息输出三个阶段的融合。第一阶段从客观事物中

2、采集有效的信息。第二阶段是作者对作品的构思过程，第三阶段是自我意愿的表述。由此可见，写作活动具备目标性、创新性、综合性、实践性四方面显著特征。寫作活动广泛涉及文学创作、法律法规、经济条款、医学教育等领域，是人们社会实践活动的文字表述。英语作为国际通用语言。英文写作水平直接关系着我国对外文化交流的质量。（二）写作能力英文写作能力是对学生语言综合运用能力的考查。熟知语法、词汇量大、表述能力强的学生英文写作水平高，反之则低。写作素材可通过社会经验或阅读材料中获得，写作文体、写作规范、写作技巧多数在英语教学课堂中获取，作者思维创造的过程是对自己积累知识选择、提取、加工、改造的过程，它是对学生观察能力、

3、积累能力、创造能力、表述能力的综合考核。（三）英语写作教学英语写作教学是高中英语课程听、说、读、写四项基础教程之一。英文写作占英语卷面测试成绩20%左右，是学生阅读能力、表述能力、观察能力的综合考核，应引起英语教育工作者的注意。目前，国内英语写作所采取的教学方法主要有三种：（1）结果法，着眼点放在写作结构完整、修辞准确方面；（2）过程法，强调写作过程的复杂性与创造性，在反复修改中提升写作水平；（3）体裁法，按照教师要求写出不同的体裁，难度性较高。二、研究与设计（一）研究问题本文以高中英语写作教学为研究方向，通过英语测试、问卷调查及材料收集。归纳出三点研究问题：（1）目前我国高中生英语写作存在哪

4、些问题？（2）高中生对英语写作教学意见的反馈。（3）如何提升高中生的英语写作能力？（二）研究对象本次调查对象为吉林省长春市某中学的高中生。从各年级随机抽取一个班，且每个班书本教材、授课进度、教学水平相当，无明显差异。调查对象如表1所示：选取人群理由如下：第一，学校特殊性。该中学是省重点高中，英语写作教学水平高，能够全面反映出高中英语写作教学水平。第二，阶段覆盖性。从高中三个年级分别抽取一个班，覆盖面全。能够科学地反映出不同阶段学生的写作能力和问题。（三）研究工具和方法1.英语写作测试写作测试是考核英语写作最直接的方法。本研究对实验前后进行两次测试，第一次测试是2016年9月1日秋季开学第一天测

5、试，第二次是2016年12月1日改进英语写作教学方法后的测试。两次测试均由考务组老师统一安排出题和监考，保证测试成绩的公平性。两次英语写作测试是检测学生英语写作能力提升水平，从中找出高中生英语写作教学中存在的问题。2.调查问卷法对随机抽取的180名高中生进行问卷调查。共发出180份问卷，收回180份，有效问卷175份。问卷题目由本校英语教师参与制定，共40个题目，涉及6个维度，全面了解高中生英语写作的情感、过程、问题及写作教学建议。问卷调查答案设置abcd四个选项。被调查者直接从abcd四个选项中选择符合自身情况的答案。36-40题属开放性问卷，答案不固定，被调查者可自由发挥想象力。（四）研究

6、步骤第一。开学之初。对学生未接受写作能力指导前进行卷面测试。统计结果并分析：第二，11月中旬对学生进行问卷调查，主要了解写作教学方法（如结果法、过程法、体裁法、支架式教学法）实施效果，找出问题并提出改进性建议；第三，经过为期13周的写作能力训练.找到适合不同阶段的英语写作教学方法，对测试结果归纳、总结、分析。（五）数据收集综合两次英语测试和调查问卷结果。先对卷面分数和问卷题目进行人工审核。对有效数据利用microsoft excel软件进行分析，最终得出研究结果。此次调查对象选择具有随机性，卷面测试公平、公正、公开，问卷调查涉及6个维度，广泛、全面、真实、科学地反映了高中生英语写作教学质量，调

7、查结果有效。三、研究结果（一）英语作文测试结果分析对高一、高二、高三被随机抽取的班级共180名学生两次英语写作水平进行测试，并对测试结果统计、制表、分析。英语写作卷面满分为30分，各班级测试结果如下：从表4中得出以下结论。传统教育下高中生对英语写作能力重视程度不高，利用教材改进高中英语写作教学后，学生测试成绩具有不同程度提升。从表4中发现，由于高三处于备考关键时刻，学生写作能力提升速度比高一、高二快。说明学生还是非常看重英语写作技巧和教学方法训练的。（二）问卷调查结果分析1.高中生英语写作的情感态度学习兴趣决定学习效果。英语作为高考文化课程必考科目，必须引起教师和学生注意。从表5中得出以下结论

8、：第一次测试前，多数学生对英语写作兴趣不高，应付考试成分较高，但利用教材改进高中英语写作教学后，学生学习兴趣得到提升，在认识到英语写作重要性的同时，学习主观能动性有所提高。 2.高中生英语写作存在的困难高中生英语写作困难主要受几方面因素制约：词汇量严重缺乏，提起写作不知如何下笔；体裁不清，篇章结构混乱；语言表述不清晰，文章缺乏亮点；语句衔接不顺，受母语思维影响等。高中英语写作要求语句通顺，逻辑思维清晰，文章结构完整，主谓宾层次明确等，但受生活背景影响。中国学生在学习英语时会遇到诸多困难.为解决困难应作教学方法方面的调整。3.高中生对教师英语写作教学的反馈高中生对教师英语写作教学的反馈主要从批改

9、作文评语、作文讲评、写作技巧传统、训练量等方面体现。在改进英语写作教学方法前，30%学生不看作文评语，不喜欢老师在课堂上讲评自己的作文，认为只要把事情叙述清楚就是一篇不错的作文，不注重训练量。实验后，80%学生从教室作文评语中找出自身问题。认真听教师课堂案例讲解，在增加词汇量基础上注重提升写作技巧，在反复修改和训练中提升英语写作能力。四、提升高中生英语写作能力的对策（一）强化写作意识，落实写作任务俗语言“态度决定一切”。首先，教师在课堂上应强调英语写作的重要性。鼓励学生课下用英语交流沟通，思想与自愿可通过英文文字的形式传达出去；其次，合理利用教材改进高中英语写作教学。如今市场上有许多促进学生英

10、语写作的优秀教材，它将是快速提升学生英语写作的“好帮手”；再次，通过量变达到质变的效果，在反复练习中找到自身的问题，落实每一项写作任务。（二）优化教学方法，提升教学质量优化教学方法是提升教学质量最有效的策略。高中英语写作仅占卷面分数20%，一些学生将大量精力放在单选、完形填空、阅读理解等容易拿分的项目，英语写作常常被忽视。作为高中英语教师，课程安排中必须有关于“英语写作”专业课堂，传授写作策略、修辞手法、语句应用等，也可采用如今非常流行的一种“以读促写”教学法来提升语言表述能力。（三）实施有效策略，激发写作热情英语作为第二门语言，教学环境主要局限于课堂。课堂教学质量直接影响着学生的学习成果。传统教育模式枯燥无味，很难激发学生的学习热情，改进教学方法后，可通过融入活动、游戏、歌曲、戏剧等方式增加课堂趣味性，优化课堂教学内容，让写作变为一种乐趣，使学生们善于用英文表达自己的情感与意愿。（四）注重写作评价，促进学生发展传统教学中。英语写作是融合在完整的英语测试中的。许多教师只看英语总分成绩，忽略了英語写作单项成绩。如满分为30分的英语写作。为了节省卷面批改时间，教师在通读作文后给出20、23或25分，很少给学生详细的写作评价，使学生很难从卷面分数中得出写作问题。由此可见，提升学生的英语写