初探小学数学课堂合作学习策略

1、    初探小学数学课堂合作学习策略    冯美玲摘 要：所谓的合作学习，是指任课教师以为学生提供自主知识探究为目的，将班级学生分成不同的学习小组，并为班级学生布置具体的学习任务，从而使每个小组内的每一名学生均能够真正地参与到知识探究过程之中来。此种教学模式不但能够有效提升学生的学习效率，同时还可以使其具有团队协作意识，并且能够强化其处理现实问题的能力。关键词：小学数学；合作学习；小组合作小组合作学习伴随新课改的浪潮走进中小学课堂，然而部分看似活跃的合作讨论学习背后，对问题的探究很少有实质性思考和讨论，学生的创新能力以及解决问题的能力并未得到提高。因此，

2、如何有效地开展小组合作学习，是当前教育工作者亟须解决的教育问题。本文将结合平时的教学活动谈谈自己的几点看法。一、加强学习，转变观念新课改的理念对数学教师的教学活动提出了全新的要求，作为一名数学教师，必须探寻能够使学生在课堂数学知识的学习过程之中真正凸显主体性地位的方法。因此，数学教师要先从转变自身角色开始，将自己定位为学生的课堂学习顾问，即当学生在自主数学知识探究过程中遇到问题无法继续进行数学知识探究活动时，数学教师要以顾问的身份给予适当的点拨，从而让学生能够拨开数学知识自主探究过程之中的迷雾。此外，数学教师还应当成为一名监督者，即数学教师在组织学生进行合作学习的过程之中，必须对各个小组的数学

3、知识探究与讨论情况和进展进行有效的把控，如若发现一些学生参与不够积极，要对其加以督促；如若发现一些学生不善于倾听其他同学的见解、任意打断其他同学的发言，要对其加以干预；如若发现学生提出独到的见解，要对其加以肯定，并帮助其完善思路。总之，在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。二、自学在先，合作在后小组合作学习看似是一种集体行为，但是与学生的自主学习具有密不可分的关系。学生必须在有自己的独特见解和认知能力的基础上，才能真正参与到探究活动中去，只有胸中各有丘壑，才能碰撞出思想的火花。在小组合作学习前，教师

4、一定要留给学生足够的自主思考和自主学习时间，让学生展开充分的探讨，提出自己的想法。例如，在小学数学二年级“派车”一课教学中，有这样一道数学题：有29个小朋友乘车去机场，现有两种车辆可以选择，面包车限乘客8人，小轿车限乘客3人。你会怎样派车？怎样派车比较合理？教师提出问题后，学生先展开自主学习，思考解决问题的方法，然后通过充分的独立思考，再进行小组合作，不仅能够提高小组合作学习的效率，也能够充分发挥学生的聪明才智，想出多种解题方法。在小学数学课堂中，教师应注意规范小组合作学习过程，充分发挥学生的能动性，培养学生的自主学习能力。三、人人参与，强化建设小组合作学习能否最终达到预期的教学目的，关键在于

5、学生是否具备良好的合作意识，是否具备良好的问题思考与交流能力。为了确保小组合作学习能够有序开展，教师应该改变观念，科学组建学习小组。科学的小组划分依据是组内异质、组间同质，使小组内的成员可以取长补短，发挥最大的作用，争取共同进步。另外，教师结合学生的实际情况进行任务分配，小组内每个学生都必须要担任一项工作，如记录员、汇报员、信息收集员、资料整理员等，明确分工与职责。四、注重合作内容设计的相关要点小组合作学习是建立在学生需要、课堂需要的基础上的教学形式。教师在选取合作内容时，应当结合课堂和学生的实际情况。小组合作学习可以参考以下几个方面的学习内容来确定小组合作内容。1.开放性的学习内容。开放性的

6、学习内容采取小组合作的方式，能使学生打破原先对自我认知的局限性，学生通过大胆发散思维，能更加全面丰富地理解问题，从而提高解决问题的能力。2.探究性的学习内容。探究性的学习内容采取小组合作学习的方式，可以使学生互相了解学习规律，互相学习遇到此类问题的思维方法与过程。3.操作性的学习内容。在小学数学课堂中，一些数学规律需要通过动手实践得出结论，如六年级“圆的周长”教学。小组合作学习的目的是让学生初步获得一些数学活动经验，了解数学在日常生活中的简单应用。在课堂教学中进行小组活动学习，能够让学生互相帮助，动手操作的过程会更为顺利，得出的结论更加准确。五、完善评价机制评价是学习中必不可少的一部分，在小组

7、合作学习中，有效的评价能促进小组活动不断进步。对于小组合作活动的评价应是学生自评、组员互评、教师点评的有机结合。1.学生的自评。自我评价，即是一种自我反思，通过评价的过程，对自己的学习过程进行自我检查，从而完善学习方法，提高学习能力。2.组内互评。在完成自我评价后，组内成员之间进行互评。互評主要从参与的积极性、工作的负责性等方面进行考量，组员之间互相查漏补缺，营造团结友好、互勉互助的良好学习氛围。3.教师的评价。教师的评价应是全面的、明确的、激励性的。评价时，应该对学生的合作状况、合作态度、合作效果等方面进行全面点评。对于学生出彩的亮点，教师应及时鼓励学生，多用赏识的眼光和心态去发现学生的闪光点