初中语文多媒体辅助教学探究

1、    初中语文多媒体辅助教学探究    柴超新课程标准明确提出：教师在教学中要善于运用计算机等现代技术手段。这使得多媒体辅助教学手段走进语文课堂，以其独特的优势受到广大师生的欢迎。在课堂上使用多媒体辅助教学逐渐成为一种热潮，教师们争先使用，甚至出现滥用的现象，反而不利于提高教学的有效性。我们必须要冷静思考、理性对待多媒体教学手段，充分发挥其优势，结合语文教学的特点，在课堂上正确运用。一、多媒体教学在语文讲读课中的运用讲读课是语文课堂教学的一种重要方式，很多文章都是以讲读的方式进行学习的。在传统的教学中，仅凭教师的讲解，很难让学生领会作者所要表达的情感和

2、意境，将多媒体引入教学后，声像结合的表现方式可以调动学生的感官，吸引学生的注意力，将学生很快地引入情境，让学生融入到多媒体创设的情境中，与作者的心灵产生情感共鸣，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如在学习乡愁一课时，教师可以播放关于“乡愁”的一些视频，让学生直观地感受当时的历史背景，从而理解乡愁的愁思，然后再给学生播放配乐朗诵录音，让学生在抑扬顿挫、充满感情的朗诵中感受游子对家乡的思念，感受台湾对于祖国的思念。多媒体辅助教学手段在讲读课的运用，尤其是在诗歌鉴赏课的运用，不仅帮助学生掌握了语文知识，而且培养了学生的审美能力。二、多媒体教学在语文阅读课中的运用阅读课是语文教学的重要组成部

3、分，在阅读课上运用多媒体辅助教学手段，可以激发学生的想象力，扩大知识面，解决重难点问题，使学生更好地完成阅读任务，提高阅读能力。（一）运用多媒体培养学生的想象力和创新力想象力是十分珍贵的，也是应试教育体制下的学生所缺少的。可以说，想象力是创新的翅膀，它能帮助学生思维创新，打造一个不同的新天地。多媒体教学手段集声、像、图、文于一体，可以直观地表达文章所描述的内容，在良好的教学氛围中，激发学生的想象力。比如学习安塞腰鼓时，教师可以充分运用多媒体技术，先是播放一段“安塞腰鼓”的视频，当画面展示安塞腰鼓的表演时，学生完全被壮阔的场面、恢弘的气势所震撼，注意力被吸引，情感被激发出来，很快就找到了和作者一

4、样的感觉，将优美的文字和视觉形象结合起来，不仅让学生对安塞腰鼓产生了强烈的热爱之情，也激发了学生的想象力，让学生在畅想的世界里尽情遨游，产生了很多新想法，也培养了学生的创新能力。（二）通过多媒体帮助学生理解重难点问题在阅读过程中，学生会遇到一些自己无法理解，教师用语言讲解也不好形容的知识，这时多媒体辅助教学手段就派上了用场。比如学习观潮时，大部分的学生根本就没有见过钱塘江大潮的盛景，甚至一些学生连大海的海潮都没见过，你让他怎么理解、怎么想象呢？学生无法真正感受钱塘江大潮的奇伟壮丽，对于课文中的文字描写，学生无法感同身受，也体会不到其中的精彩。因此，教师运用多媒体课件，播放钱塘江大潮的视频，将雄

5、伟壮观的大潮盛景呈现在学生面前，学生对钱塘江大潮有了直观的印象，然后再去读文中的字句，反复品味，反复咀嚼，就有了不同的味道。就这样，学生借助图片、视频的直观视觉冲击，体会了作者的情感，不仅完成了文章重难点问题的学习，而且也丰富了语言积累。（三）运用多媒体提升课外阅读量，扩大知识面新课标对学生的阅读能力要求很高，要想达到这个要求，仅靠课堂几十分钟的时间是不够的，还需要学生在课外进行大量的阅读。新课标要求学生九年课外阅读总量应在400万字以上，这就需要学生阅读大量的课外书籍，如果让每一位学生都把这些书籍买回家肯定是不现实的。但是，随着信息技术的发展，电子书逐渐兴起，一般学生家中都有手机、电脑、平板

6、电脑等能够进行电子阅读的设备。通过这种低成本高效率的在线阅读方式，按照教师推荐的主题或相关书目，学生可以阅读大量的课外读物，从而能够拓宽视野，扩大知识面，提升阅读能力。三、多媒体教学在语文写作课中的运用写作教学是初中语文的重要环节，也是很多学生头疼的内容。而将多媒体辅助教学手段引进写作课中，可以帮助师生提高写作教学的质量。（一）激发学生写作兴趣正所谓学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是教学成功的先决条件。很多学生不愿写作文是因为缺乏兴趣，而将多媒体技术引入教学，运用先到技术手段进行直观教学，一方面可以直观地展示画面，调动学生的感官，吸引学生的注意力；另一方面，生动形象的表现方式将学生带入情境，容易激起学生的心理波动，产生情感共鸣，进而提升了写作兴趣。（二）培养学生的观察能力一些学生缺乏对生活中的事物的仔细观察，因而觉得作文无话可写。多媒体技术可以在展现生活中的素材的时候，随时暂停、重播，从而让学生进行仔细地观察和思考，通过这样的方式，学会仔细观察的方法，形成仔细观察的良好习惯，这样学生能够做到细致观察，也就获得了第一手的材料，也就不觉得作文枯燥没啥可写了。总之，多媒体辅助教学具有重要的教