初中语文单元整合式群文阅读教学初探

1、    初中语文单元整合式群文阅读教学初探    浩永澒摘 要：初中语文有两大教学重点，也是教学难点，一是阅读，二是写作，两者相辅相成。如何开展有效的阅读教学，成为广大初中语文教师需要解决的首要问题。近几年，我国悄然兴起了群文阅读教学方式，它为初中语文阅读教学开辟了新的途径。关键词：初中语文;单元整合;群文阅读初中语文教材中的文章都是教育部门精挑细选的具有代表性和教育性的文章，都是文学作品中的精华。教师要充分挖掘教材内容，转变教学观念，创新教学方法，提高学生的阅读能力。群文阅读是新兴的一种阅读教学方式，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读

2、，并在阅读中提出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文閱读有利于学生从不同角度提出问题，表达自己的想法，学生在交流和讨论中提高语文阅读理解能力。下文笔者结合自身多年的工作经验，先对初中语文群文阅读的内涵及价值进行分析，然后就初中语文单元整合式群文阅读教学策略谈自己的几点看法，仅供参考。一、初中语文群文阅读的内涵及重要性高考时语文卷的阅读题和作文两项就占一百多分的分值，二者既是平分秋色又是相辅相成，阅读是写作的基础和素材，写作是阅读的升华和创造。近年来新课标也对初中语文教学提出新的要求，要注重对学生语文素养及综合能力的提升。因此，教师都应该重视对学生阅读能力的培养。以往的语文阅读教学基本都是针

3、对一篇文章进行模式化、单一化的讲解，而群文阅读就冲破了单篇阅读的弊端，通过围绕多篇同一题材或同一类型的文章进行阅读，使学生在阅读过程中发现它们的共同点及内在联系，进而展开讨论及交流，这种教学方式不仅能提高学生的学习热情，还能使学生的思维能力、创新能力得到提高，促进学生全面发展。二、初中语文单元整合式群文阅读教学策略1.打破传统教学方式，为学生打造开放的课堂环境每名学生都有各自的性格特点，他们的爱好截然不同，因此他们喜欢的文章以及阅读习惯也是大相径庭。就同一篇文章而言，不同的学生读完文章后产生的感想也大不相同。在以往的阅读教学中，教师缺乏时间和机会对学生的阅读风格以及阅读感想进行一一评价。而实行

4、群文阅读后，打破了之前的教学弊端，教师通过课文中不同题材和内容开展群文阅读，不仅使学生挣脱了以往阅读教学固定化、模式化的限制，而且他们在不同趣味故事中也能展开丰富的联想，与此同时把相关联的内容进行整合，在阅读与思考中产生新的想法，提升自身的阅读理解能力。例如，在学习傅雷家书时，教师可以加入曾国藩家书梁启超家书沈从文家书等三篇文章，加入这些文章使得课堂阅读量增加，因此教师要抓住这几篇文章的共同点，指导学生掌握文章中的关键词，然后让他们有针对性有侧重点地快速阅读。学生通过快速阅读已经大致了解了文章的总体内容，然后迅速找出能表达文章中心思想的关键词，然后学生之间互相谈论、交流，对文章的内容作出总结，

5、最后教师再进行补充。群文阅读法不仅提高了学生对文章知识认知的深度，还开发了学生的想象力和创造力，为他们打造一个开放阅读课堂，进而提高学生的阅读效率。2.提升文学思考品质，提高阅读的思考高度群文阅读与单篇阅读教学是有很大区别的，群文阅读不仅重视“读”，还重视学生的思维扩展和阅读品质的提升。学生在阅读教学中，如果只是泛泛而读，没有把遇到的生字、生词消化掉，更无法融入作者的写作思想当中，那就失去了阅读的意义。我国古代大教育家孔子很早就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生在以往的阅读中很难将零散的知识串联起来，而群文阅读则是把一组文章按照一定的原则组合在一起，探讨文章之间的内在联系，使阅读与思考有

6、序地关联在了一起，渗入学生的“读与思”之中。3.丰富群文阅读视角，增强阅读能力在以往单篇阅读教学中，教师比较注重学生对基础知识的掌握，缺乏对文章的深度理解和质疑。开展群文阅读教学就是为了丰富学生的阅读视角，通过阅读文章的内容联系自己曾经读过的内容相似的文章进行对比，结合个人的生活经历，可能会生成新的思想，这就是实行群文阅读的目的。由于初中生的阅读比较匮乏，阅读能力也在发展阶段，因此，需要教师有针对性地引导学生进行群文比较性的阅读，这样有利于学生自主思考，对比分析，进而提高阅读与思考的能力。总而言之，阅读教学是初中语文教学的重点也是难点，开展群文阅读教学，可以大大提升学生的阅读速度与能力。教师通过打破传统教学方式，为学生打造开放的课堂环境;提升文学思考品质，提高阅读的思考高度;丰富群文阅读视角，增强阅读能力这几方面来提高学生的阅读水平。阅读教学任重而道远，需要广大初中教师不断地探索和完善教学方法，让学生在有限的时间内阅读更多的经典内容，就能逐步提高他们的语文素养。参考文献：唐振杰.浅谈群文阅读在初中语文教学中应用策略研究j.试题与研究，2018（9）.注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度国培计划