初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究

1、    初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究    宫井顺摘要：初中英语阅读理解是初中生英语学习中的重难点，学生在做英语阅读理解题时经常会出现很多错误，导致英语成绩很难提升。本文主要从初中英语阅读理解中的学习误区和解题方法进行分析和研究。关键词：初中英语；阅读理解；学习误区；解题方法：g632.0：a：1992-7711（2020）08-0081阅读理解在初中英语学习中占有非常大的比重，且其在英语考试中也占有相当大的比重。但是，英语阅读理解涉及到很多方面，囊括了很多英语知识，学生在英语阅读理解的学习中出现很多误区，影响了学生英语整体成绩的提升。所以，初中

2、英语教师在教学中有必要向学生讲授一定的有效解题方法。一、传统的初中英语阅读理解教学方法存在的问题1.教师缺乏新的教学方式在传统的英语教学中，教师对阅读理解的讲解较为粗略，无法清晰地讲解知识点，进而无法提高学生的英语水平，同时大多数英语教师对于阅读理解没有形成正确的观念，在教学中只是单纯地对文章进行简单的直译或是针对其中的短语进行简单的提点，并没有对学生的英语学习起到实质性的作用，使得学生无法掌握正确的阅读理解方法。2.学生缺乏阅读兴趣由于传统英语教学中对于教学方式缺少创新，使得学生无法对英语产生学习兴趣，这在一定程度上影响了教师的英语教学，甚至由于教师不能很好地引导学生学习，从而导致学生对英语

3、阅读理解产生厌倦心理，不利于学生阅读理解水平的提高。3.学生阅读速度太慢由于教学阶段缺乏对学生阅读技能的培养，使得学生在阅读一篇文章时耗费了太多的时间，缺乏阅读效率，且由于阅读时间过长，导致学生对于文章前后含义不能很好地理解，无法对文章结构有很好的把握。二、开展多样化的活动，激发学生的阅读兴趣1.让学生自主叙述文章阅读也是积累单词的一种方式，进入初中的学生具备一定的思维逻辑，有一定的英语基础，教师可以在文章讲解之后，要求学生用自己的语言将文章阐述一遍，这样不仅可以在复述过程中加深学生对文章的体会，也可以提升学生的口语表述能力。2.阅读并应用对话形式的短文对话类型的短文更加贴近生活，学生比较容易

4、理解和应用，因此教师在选题时可以多采用这种形式的文章，让学生互动交流，加深对文章中重要句型的理解。3.采取提问的方法推动学生英语思维模式的进步教师在教学中可以采取创新方式，将课堂时间留给学生，让学生积极参与到课堂学习中。可以适当采取提问的办法了解学生对文章的理解程度，一定的督促手段也可以提高学生的学习效率，提升阅读理解水平。三、挖掘阅读材料资源，全方位提升学生阅读理解能力针对现阶段初中生在英语阅读能力提升方面存在的问题，从哪些角度展开对学生的教学与引导才能更有效地促进学生阅读理解能力的提升呢？笔者认为从以下角度入手展开教育教学的实践工作是值得尝试的。英语阅读教学是初中生英语能力与素养提升的载体

5、，在英语阅读教学中，教师需要从更多元的角度引导学生实现英语阅读能力的提升，英语阅读能力的提升是在学生英文单词的认知以及语法结构认知的基础上进行的，但除了从英文单词以及语文的角度展开学生阅读能力的培养之外，还应该从跨文化交际的角度对学生引导，从语文的角度对学生渗透，进而从根本上促进学生英语阅读能力的有效提升。四、拓展阅读范围，增加学生词汇的积累阅读理解的文章大都选材广泛，它不仅考验学生对词汇的积累，还考验学生的文章阅读广度。因此，在英语教学实践中，教师应拓展学生的文章阅读范围，增加学生对生字词的积累。同时，在推荐课外阅读的时候，教师应把握学生的基础学情和兴趣特点，使学生在兴趣的基础上展开对文章的

6、阅读，有效提升学生的阅读效率。例如，在“qomolangma-the most dangerous mountain in the world？”的教学之前，考虑到学生认知能力有限，对于珠穆朗玛峰和登山运动的内容不是很了解，在课余时间就推荐学生阅读dk eyewitness series：mount everestnational geographic student english subject reading training seriesthe avalanche handbook等書籍，让学生提前了解世界地理知识，拓展认知范围，增加阅读词汇的积累，帮助学生掌握多样化的阅读材料和知识，

7、从而提升其阅读理解的能力。五、挖掘阅读教学智慧，全方位提升学生的自主学习能力在提升学生阅读理解能力时，学生才是学习的主题，因此在课堂教学中，教师应挖掘教学智慧，引导学生实现自主阅读、自主分析、自主探究。为此，在开展阅读教学时，教师可以以问题为导向引导学生走进英语阅读。例如，当教师引导学生学习“its getting warmer！”时，教师就可以将以下问题展示在黑板上，让学生在自主阅读中找出相应的答案，如“whats the temperature this morning？”“what do people think informs the coming of spring？”“what d

8、o people do in the park？”等，教师的这些问题可以按照文章段落的顺序对应呈现，进而降低学生答案查找的难度。六、挖掘阅读资料素材，全方位提升学生课外阅读能力仅从教材入手展开初中英语阅读教学具有一定局限性，要想促进学生阅读理解能力的有效提升，教师需要引导学生在课外阅读中实现英语阅读兴趣的激发和英语课外阅读信心的提升，使学生敢于、勇于、乐于在课余生活中自主进行英语课外阅读，并尽可能多地涉及不同的阅读题材。为此，教师可以结合学生的阅读兴趣与英语水平，推荐相应的英语书籍给学生，鼓励其进行自主阅读。例如，教师可以将适合学生阅读的英文诗歌集介绍给学生，也可以将小王子格林童话的英文版本介绍给学生，使其在课余时间结合自己的兴趣进行相关的英文阅读，当学生在英文材料阅读中发现兴趣并形成阅读习惯，这对于英语阅读理解能力的提升来说是大有裨益的。总之，阅读理解能力不仅能帮助学生在学好英语的基础上提升交流的能力，还能在今后的学习与生活中自主