初中英语写作教学探究

1、    初中英语写作教学探究    廖国华摘要：英语学习中语言输入与输出的质与量决定着学习者的学习成效，写作是语言输出的重要途径之一。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。关键词：思路转变；多读多练：g633.41 ：b ：1672-1578（2018）02-0097-01古人说"读书破万卷，下笔如有神"。培养作文能力，既要靠多读，又要靠勤练，这应该是不争的道理。为此，我多年来在这方面努力探索，以下是我在英语写作教学中的一些做法和体会。1.消除学生的畏难情绪，培养写作兴趣作文写作首先要消除学生的

2、畏难情绪，培养他们的写作兴趣。在汉语文教学中，写作文是一般学生感到头疼的。因为这是对学生创造力的考验，既有对思想主旨的要求，又有语言表达的要求，英语写作也有同样的问题。所以一开始学生怕写英语作文是很正常的。我们做英语老师的这个时候不能一味地责怪学生，而应该耐心引导，想方设法帮助他们消除畏难心理，一点点培养兴趣，让他们由怕到爱，逐渐走进英语写作。英语老师要精心准备好学生写作训练的题目，形成一个序列化的教学计划，由浅入深，由易到难。特别是刚进行写作训练的时候，起点一定要低，难度要求不能太高，写作的单词量一定要控制，不能要求学生写过长的文章。可以先由老师用中文叙述一个简单的事情，然后让学生用英语进行

3、复述。只要内容基本相当就行，一段时间后再适当提高要求，给学生提供一定的情境，让学生在这个情境中作文。学生适应后再进行英语作文的限时写作。英语老师一定要小心呵护学生起始阶段对英语写作的好奇心与新鲜劲。对于学生在写作中表现出来的哪怕是一点点闪光点都要加以肯定，初中生毕竟是年纪比较轻，对老师充满了崇敬，他们很在乎老师对自己的评价。所以我们不能吝啬对学生的表扬。2.要向语文学科学习，教给学生英语写作的方法和语文教学中的作文一样，英语老师也要教给学生写作的基本方法与基本技巧。写作第一步就有一个审题与立意的问题。如何审题，如何立意，我们老师一定要仔细教给学生，虽然英语作文主要是考查学生的语言表达能力，但是

4、内容切题，中心明确新颖的作文肯定会吸引阅卷老师的眼球的。二是要教会学生如何选取写作内容与安排写作顺序，要求他们尽量选写跟自己学习与生活贴近的材料，注意前后的铺垫，过渡与首尾照应，叙述事情完整有趣，阐述观点鲜明集中，注意内容处理上的详略问题，要求他们每次作文养成一个列题纲的好习惯。有了大致的框架与思路，然后有条不紊地用英语将这些内容表达出来。教育学生在写作中注意运用自己熟知的句式与词汇，切不可不懂装懂，生造句式，臆断用词，示拙于人。英语作文的批改也要像语文老师那样写一点评语，不能光打一个分数就了事，要正常对学生的作文进行面批，写作指导具体到人。这样既能提高针对性，同时对学生又是一种鼓励。3.形式

5、多样，培养语感按照中小学英语教学大纲的要求，"听说读写"是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强"写"的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生

6、口头表达能力的提高。在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。有時还让他们将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。4.合作完成写作学习过程是一个相互合作，共同发展的过程，是一个动态的，富有个性化的创造的过程。学生在相互交流中往往能撞出智慧的火花，从而调动学生的学习积极性和创造性。对基础较薄弱的学生来说，写作是比较难完成的任务，小组合作能为学生提供一个气氛融洽的空间，学生能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；写作能力强的学生，也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性，在不同方面发挥优势，互相弥补，使最后写出的语篇更加完美。教师在其中应帮助学生乐观地评价自己的外语学习能力，给予学生积极的暗示，引导学生参与合作学习，帮助学生树立写作自信心。5.充分运用激励评价机制教师应把评价定位在激励学生的进步和发展，刺激学生的进取心上。应鼓励学生多纵向比较，少横向比较，让学生看到自己的进步，体验成功的快乐。在课堂上，教师会心的微笑或热情洋溢的话语都能给学生很大的鼓舞。教师也可在一些优秀作文后，写一些激励性的话。为激发学生的写作热情和潜力，张贴学生修改后的优秀英语作文，让他们体验写作成功的喜悦。教师还可把