初中生物生活化教学模式探究

1、    初中生物生活化教学模式探究    何玉成【关键词】 初中生物;生活化教学模式;意义;策略g633.91a10040463（2019）15008101新课改课程要求教学内容必须贴近学生生活实际，联系生活实际和社会发展的实际，以学生发展为本，让初中学生将知识应用到生活实践中，进行建构性的学习。新课程标准大纲提出，要更加关注学生已有的生活经验，要让学生明白生物科学和技术在生活和生产社会发展中的应用，让学生初步了解到生物学的基本知识，能够简单地解决生活中的实际问题。因此，探索出一条符合新课程理念和目标的教学模式，从而推动课程改革的发展，是当前的必然趋势。

2、一、初中生物课堂教学生活化的实际意义教育学家曾说过，要让课堂焕发出生命的活力，指的就是教学要生活化，生物教学的生活化明确表明教育是一种生活，只有把教育本身当作一种生活教育才能回归它的本质，即以人为本。初中生物课堂教学生活化，顾名思义，指的是在生物课堂教学过程中，将学生的学习与生活实际紧密结合起来，使生物教学生活化。这样一方面，可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性;另一方面能够让学生从实际生活经验出发，感受到知识来源于生活实践，最终作用于生活实际，通过一系列的具体手段让课堂贴近学生的生活实际，引发学生的注意，激发学生的兴趣点，让学生通过观察、操作、交流、反思，逐步体会到生物学的知识，并在

3、此过程中获得积极的情感体验。二、生物课堂教学生活化的具体策略1.贴近生活实际，用生活实例引导学生思考初中阶段的学生思维特征正处于具体形象感性发展的时期，所以他们对生物学的知识存在一定的感性认识，具备一定的生活经验。老师在上课之前要做好学情分析，充分挖掘生活中的实际案例，贴近生活，贴近学生实际，从学生已有的生活经验出发，通过一系列的生活实例导入新课吸引学生的注意力，激发其求知欲和积极性，为学生引导方向。比如在上食物中的营养物质这一课时，老师可以通过课件展示日常生活中常见的食物，比如，大米、蔬菜、水果、鱼、肉类等等，让学生思考一日三餐中的食物都含有哪些营养物质，并且对人产生哪些重要的作用？通过提出

4、的一系列与生活实际相关的问题，让学生觉得知识与生活实际是相关联的，知识是有用的，从而让学生把知识还原到生活实际中，启发学生自主思考，进而帮助学生解决实际生活中的問题。2.在生活情境中开展探究活动，启发思维老师还可以设置生活化情景，在生活情境中让学生开展自主探究活动，营造师生互动、生生互动的良好氛围，老师要做好课堂的组织和管理，让学生进行小组探讨;并且要引导学生进行分工合作，小组之间实现效率最大化。老师要给予学生的探究活动以激励性的评价，适时的点拨，给予指导，从而促进探究活动能够顺利地开展。这样在小组合作探究中，既提高了学生的个人素质，又培养了学生的交流和合作能力、解决分析问题的能力。比如在学习

5、糖类、脂肪、蛋白质作用时，老师可以将学生分成若干个小组，要求小组内进行合作，对调查资料进行阅读分析和处理，并在小组内展开讨论，合作探究解决问题，最后由代表发言解释生活现象。3.课堂导入生活化老师在看课之前需要进入课堂的导入活动，可以从学生的生活实际经验出发，引入贴近学生生活的话题，能够最快速地引导学生回到课堂中来，进入学习状态。比如学习生态环境时，我们可以讲一讲当前世界面临的生态危机，激发学生对自身环境和自己的行为进行反思，并启发学生联系当前生活实际，如何从自身做起，保护生态环境，让生态环境实现循环。通过生活化的导入问题的设置，既可以激发学生的求知兴趣，也能够调动积极性，同时提高课堂教学的效率，也是对学生观察生活思考能力的一种锻炼。4.开展生活化探究活动的成果交流和社会实践考察活动生物课堂教学生活化可以把课堂搬到课外去，比如可以开展社会调查研究，让学生实地考察我们身边的生物，然后撰写一些研究性的调查报告，让学生亲近自然，进行社会实践活动。同时让学生学会了如何进行观察实验、调查、分析和综合探究，通过逻辑推理对生活中的现象进行解释，加强知识与生活实际的联系，从而让学生体会到科学研究的奥秘。对于学生而言，生活化探究活动能够增强学生发现问题、探索问题、应用知识、解决问题的能力，符合当前新课程标准的要求。作为老师，应该把教学的重心放在提高学生的实践能力上，用心备