初中数学课堂合作学习策略与评价

1、    初中数学课堂合作学习策略与评价    摘 要：随着经济的发展和改革开放的推进，初中数学作为义务教育培育的重点课程，面临着新的变革。新观念、新思维的演变，使初中数学该如何开展合作学习成为我们初中数学教师共同的困惑。本文先是阐述背景，指出了合作学习研究的意义，并从合作学习出现的问题中找出对策，促进合作方式的发展。关键词：初中数学;合作学习;策略一、 引言合作学习是一种全新型的教学模式和思维，它的开展在世界范围内流行，逐步被人们接受。由于它可以营造轻松的学习氛围，使学生的成绩可以显著提高，对培养学生协作和交流等方面的发展具有重要作用，因此它可以说是最成

2、功显著的一种教学改革形式。合作学习可以使学生在一起沟通交流，互相取长补短。从他们互相交流和探讨学习的过程里，互相学习彼此的经验和优势，自由言谈，并对其中的有利环节进行记录，从而促进思想的更迭和推进，有助于思想水平上升为新的台阶。通过交流学习，可以使好的认识和结果整合系统化。同时，合作学习可以使学生自由发问;成绩优秀的学生在帮助别的学生时，可以顺便整合自己学到的知识，使知识更加全面具体，并提高抽象思维能力、口头表达技能，使思维流畅性增强;而中等生在学习的交流中，受到启发而逐步提高成绩。二、 合作学习在初中教学过程中的重要性（一） 有助于实现初中数学学习的方便化在合作小组学习交流的过程里，教师会营

3、造学生平等参与小组活动的机会，使学生自由发挥意见和观点，学习他人好的经验和教训。同样，小组合作学习中，增加学生之间、学生和老师、小组之间的协作和交流，并且努力实现课堂多向互动的方式，营造了轻松有趣的课堂环境。（二） 可以使学生们在数学学习的过程中不至于因差异化受影响在初中数学学习的过程里，难免会造成学生对知识的理解与掌握有一定的差异性。而小组合作学习过程里，理应注重对学生之间差异化的考察，对每个学生的学习概况都注意到。（三） 帮助中学生数学逻辑思维的扩散，提高学习成绩初中数学的学习目的性特别强，就是将初中数学的知识同实际情况相结合，以解决现实问题。而小组合作学习从某个方面对培养学生数学逻辑思维

4、有好的影响。教师在安排小组学习之前，会设计很多的教学情景，引导学生进行分组探讨，并让每一位学生拿出自己的解决方案，达到扩散数学思维之目的。三、 初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题（一） 小组活动只是形式化，无具体实际内容经过一定的教学检验，小组合作的确可以提高学生参与合作的热情度，为学生的思维提供广阔的空间。但经过挨个调查便可推知，好的学生在教学中起着主要引导的作用，而其他的学生则是被引导着，很少有发表自己见解和观点的机会，只是机械化的接受好学生总结的知识结构。同时，学习成绩差的学生理所当然的觉得自己只起到辅助作用，进而让他们的热情性受到打击，甚至还不如传统教学效果明显，合作学习便无成绩

5、可言。（二） 在小组合作前，没有老师的科学指导原本教师可以根据初中学生自身的学习能力、理解能力、交流能力，在小组合作前进行一定的规范和指导，但却只是大概提出一点意见，高估了学生自身的自学能力。但是，对初中生而言，他们对小组合作学习的目标、方案、流程并不了解，所以他们无法根据自己的认知水平合理地吸收知识，也没有相关的对策和方法。（三） 中学生对小组活动的主动性并不高首先小组实行的主体受阻，他们并不想配合。现在的孩子都是温室里的花朵，家庭环境的影响下造成他们每个人都有独特的个性，不想同别人交谈，我行我素等等，没有分享的意识和合作的精神;此外，有些学生并没有与人为善的思想和精神，私心过重，把任何同伴

6、都当成竞争对手，即使关系很好的学生也不例外：还有些学生学习速度太慢，因而产生自卑心理，不敢交流協作。（四） 小组合作学习替代独立学习，使学生产生依赖懒惰的缺点小组合作的根基是融合个人独特的思想和见解，最好的办法是让每个成员展现出自己的优势，从而加强学习的效果。但是很多中学生容易投机取巧，依赖性进而助长，所以在合作中应十分注重学生学习的独立性，为每个学生个性化的发展创造条件。四、 初中数学课堂教学中提高小组合作实效的解决策略（一） 教师理应合理介入学生的学习活动中，并做出指导小组合作学习能否真正发挥作用同教师的加入和指导息息相关。因此，学生在小组学习进行中，教师应在旁边巡视监督，如有问题，及时对

7、其进行合理的教育和指导。（二） 小组合作学习应发挥其创新自主的精神小组合作学习作为一种新课改全新的学习手段和方式，必然有其天然的优势。但如果能和自身的主观能动性结合起来，将会使其获得极大的丰富和成功。发挥学生的主观能动性是合作学习的必要前提和根基，学生在小组学习中会对一些问题进行深入的研究和思虑，必然会对问题有自己独到的见解。进而会在小组合作学习中充分发表自己的见解和观点，通过富有智慧的启迪和交流，使自己的讲述更加流利顺畅，进而可以使合作学习的作用得以很好的发挥。（三） 评价的依据是小组学习的整体效果在评价和考核中，不应将初中学生个人的成绩作为评判标准，而是直接审核小组的整体成绩和实效，将每个

8、人的成绩全部纳入分配的小组中，从而选出优秀的小组，形成小组和小组之间的竞技。这样看来，可以极大提高学生学习的热情和拥有积极的学习态度，进而丰富小组教学的内容，提升教学质量。五、 总结合作学习在初中数学中的应用，必须是富有极大成效的，它可以通过小组学习对中学生的身心特点和学习效果产生影响，其深刻丰富了适宜的教学方案。但是合作学习在我们国家也是逐步兴起，其相关文献和理论基础还要向国外丰富的案例进行学习和参考。而本人在阅读了大量前人的经验的基础上，对合作学习的观念发表一些自己粗浅的观点，如有不足，还希望得到精彩的指导。本人也会加倍努力，继续在这一课题进行自己的论述和研究，希望对于中学生课改成功有着一定的启发和指导意义。参考文献：1邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析j