初中数学教学设计中应用差异教育的研究_4

1、    初中数学教学设计中应用差异教育的研究    摘 要：随着基础教育改革的进一步发展，学生的课堂主体地位受到了社会各界的广泛重视，但是学生间的差异也逐步凸显，所以新的教育理念差异教育应运而生。将差异教育理念应用于数学教学设计中，能使教师的教学方案更具针对性，有助于尊重学生的多元化发展需求，进一步缩小学生间的学习差距。文章简要分析初中数学教学设计中如何有效应用差异教育，并提出了具体的差异教育策略。关键词：新课程标准;初中数学;教学设计;差异教育：g63 ：a：1673-9132（2019）26-0049-01doi：10.16657/ki.issn16

2、73-9132.2019.26.043教师应当充分尊重学生间存在的差异，对学生间的差异展开积极的探究，并逐步缩小学生间的差异，才能激发学生的学习主观能动性，进一步提高整体教学质量与效率。在教学过程中，教师应当观察学生的整体学习情况，了解学生的学习差异，才能有针对性地实施差异教育策略。教师应当将差异教育理念和科学合理地融会到初中学生数学学习教学设计中，才能尊重并积极应对学生个体存在的差异，引导学生全方位发展。一、尊重学生间的差异，针对性制订目标在数学教学过程中，教师对学生完成学习预期结果的估计称之为教学目标，也指学生数学学习程度能够达到怎样的预测。教师对学生进行科学合理的引导与帮助，有助于提高课

3、堂教学效率。教師应当根据学生间的个体差异，有层次地设计数学教学内容。设计有层次的数学教学内容，可以科学合理地兼顾到不同学习状态的学生，促使学生全方位发展，才能够尊重学生间的个体差异。例如数学例题和练习题、课后训练以及数学教材中的各类习题，对于学生来说都是应当熟练掌握并能独立解答的基础部分，但教材中也会有要求学生集体合作探讨的习题，对于这部分内容，教师应当要求层次较高且具有坚实基础的学生有效掌握，但并不是要求所有学生必须掌握。二、研究学生间的差异，关注整体化教学在教学过程中，教师应当有针对性地设计，确保课堂教学内容能够符合学生的实际学习情况，又能确保课堂教学高效开展。在设计教学目标时，应当分析学

4、生的学习情况，有助于提高学生对于问题的分析能力和解决能力，最大程度地开发学生的思维探究水平。教师可以根据学生的学习情况采用多元化教学方式，如对存在个体差异大的学生，应当加强其分析问题与解决问题的能力，并以此为目标对全班学生进行科学合理分组，使学生在轻松愉悦的氛围下进行合作探讨与交流，进一步促使全班学生共同进步。此类教学的优势在于高层次学生能够与低层次学生进行互帮互助，对于发现或解决不了的问题，能够及时有效地上报给教师，通过教师科学合理的引导和点拨，学生便能自主掌握问题的解决方法，有助于提高课堂教学效率，进一步增强学生对于数学知识的理解和记忆。教师也可以应用现代化科技手段对全班学生科学合理分层。

5、由于数学教学时间有限，要想在一节课中对每一个学习层次的学生展开差异化教学是有一定难度的，教师可以将现代化信息技术应用于课堂教学过程中，不仅节省教学时间，还能提高课堂教学质量和效率。教师可以应用微课视频鼓励学生在课后进行自主学习和探究。由于学习能力不同，学习基础水平较差的学生在课堂上难以跟随教师的思维进行探讨与交流，而学习成绩较好的学生会感觉教师讲解进度太慢，所以教师应当设置多元化的微课视频，鼓励学生在课后能够有针对性地查漏补缺，学习基础较差的学生可以进行反复观看和浏览，有助于他们掌握教师讲解的重、难点知识，切实提高全班学生的教学效率。三、缩小学生间的差距，布置层次化作业教师布置课后作业的目的在

6、于加强学生的数学知识应用能力，但由于受到传统教学理念的束缚，大部分教师通常布置一样的作业，存在一定的局限性，难以照顾到每个层次的学生，既严重影响低层次学生更好地学习，也影响高层次学生水平的提高。教师应当根据不同层次学生的学习现状，分配科学合理的习题作业。例如在留作业时，对于学习水平较高的学生，应当加强附加题的练习，对于中等水平的学生应当提供展开练习，对于学习能力一般的学生应当提供基础题练习，并予以鼓励和表扬。当学生出现错误时应当鼓励学生进行自主查找，自主纠错，并且引导其展开相关练习，进一步巩固知识。综上所述，在素质教育理念下，每个人都应当获得多元化的数学教育。学生是存在差异的个体，在数学学习过程中也应当得到多元化发展。新课程中明确提出应当科学合理地融入差异教育思想，有助于缩小不同个体在数学学习中的差异，切实提高学生的学习能力，增强学生的综合素养。参考文献：1管彦民，张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究j.现代中小学教育，2016（2）.2葛畅.关于初中数学