初中化学探究式教学的实施现状与改进对策分析

1、    初中化学探究式教学的实施现状与改进对策分析    柳强国摘 要：目前初中化学教学常见的方法是“一言堂”，即以教师教授知识、学生被动接受为主。这种方法不利于学生学习能力以及学习化学积极性的提升。针对初中化学的教学现状，深入研究如何利用探究式教学方法，并且不断改善，最终提升化学课堂的教学效率，让教师以及学生都能在这个过程中有所收获，有所成长。关键词：探究式教学;初中化学;改进对策初中是学生学习化学的入门时期，大部分学生在此之前较少甚至从未接触过化学。因此，初中化学教师的责任重大，教学的目标不仅仅是机械式地灌输给学生课本上的化学知识，更要对初中生起到化

2、学启迪作用，善用探究式教学方法，深入浅出地教授给学生化学知识，让学生在初次接触化学阶段能够充分感受到神奇的化学带来的魅力。一、初中化学探究式教学的实施现状（一）区域实施进度差异大由于我国地域辽阔，各个区域的经济发展水平存在一定的差距，而这种差异也直接反映在各区域的教育水平上。从大方面来看，西部地区教育水平略低于东部地区，不仅教育基础设施有待完善，教师教书育人的水平也有待提高。并且，针对化学这门传统意义上的副学科，部分地区重视程度不高，探究式教学的进度也相对落后，影响了该地区学生化学水平的提升1。（二）学生参与度不够高化学这门学科在初中几门学科中受重视度相对较低。一方面，学生自身对化学的兴趣较低

3、，只有部分对化学这门学科特别有求知欲的学生，会自发性地跟随教师探究式教学的进度。另一方面，很多学校化学实验设备不完善，只能支持一部分学生进行实操，导致教师和学生很难完全投入化学探究式教学中。二、改进初中化学探究式教学的策略（一）善用提问方式，引发学生探究欲望在探究式教学中，提问是非常重要的第一环。教师可根据课程内容设置相关提问，驱动学生带着对问题的好奇，去思考和解决问题。那么，教师想要达到最佳提问效果，就要具备两个特征：有恰当组成结构的问题和良好的提问环境。首先在问题设置上，可以是递进式或者联想式的问题。例如：在学习“原子的结构”时，教师可向学生提问：原子与之前学习过的分子有什么相似点？又有什

4、么区别以及如何进行区别？等等。带动学生进行问题思考、知识回忆联想，在学生的大脑中形成知识链接，从而搭建知识记忆网2。其次，好的问题要存在于良好的提问环境中，如果教师抛出问题，学生零回应，那么再好的问题也难以达到效果。而当前一言堂的教学方式，学生只专注于记忆教师教授的知识，零回应提问的情况确实存在，所以教师应在教学环境上下功夫。例如，对于长久难以活跃的课堂，设置答题比赛，每周选出回答达人，并给予一定的奖励。这种教学改善方式虽然直接，但是可以快速改善沉寂的课堂氛围。（二）采用小组学习形式，提高学生参与度上文也提到过当前学生的参与度不够高，为了解决这个问题，教师可考虑采用小组学习的方式，这个方法目前

5、广泛应用于各个学科之中，因为它能够动员学生一起学习，一起思考，营造热烈的学习氛围。而且在小组中，每个学生都有各自的优点，大家可以相互借鉴，积极提出自己的想法和意见，共同进步，所以化学教学也可以多应用这种教学方式。化学小组建立之后，教师可从最近的教学内容中布置小组任务，小组成员清楚目标，齐心协力，共同进步。在小组学习过程中，可能也会遇到各种困难，教师也应及时施以援手，帮助小组答疑。以教授化学实验为例，在做“co2制取”的實验时，学生以思考出制取co2的最佳方式为目标，小组分工协作，包括：准备玻璃瓶等仪器、准备实验原料、确认实验步骤以及撰写报告等，每人认领一项工作。实验过程中，教师跟紧小组的进程，

6、并在每个小组完成co2的制取后，点评每个小组的制取效率，评出最佳小组，以此激励其他学生向最佳小组看齐，形成良性竞争。（三）丰富实验教学方法在提到化学实验时，学生能够联想到的就是布置满仪器的实验室，而实验的过程就是根据教师提前准备好的仪器和原材料，依据书本介绍的方法，按部就班地完成实验。这种实验方法不能武断地说完全不能提起学生的兴趣，很多第一次接触实验的学生对此还是很好奇的，但是这种在实验室完成实验的教学形式难以高频应用，学生对于化学实验的趣味性也难以持续。因此，教师可思考多种形式的实验方法，比如鼓励学生从生活中取材，开展一些创新小实验、趣味小实验或者在家庭里面可以自行操作的实验等，帮助学生开阔实验思路，提高动手操作能力。总之，这种课内知识教授结合课外实践的方法，既能让学生对化学产生亲近感，又能让学生深切感受到我们的日常生活中处处可见化学的身影。综上，持续改进初中化学探究式的教学方法势在必行，只有教师不断反思和改善教学方法，才能更好地带动学生主动参与化学课堂教学，提高学习化学的积极性和热情。这对提高学生的化学成绩以及促进学生在化学学科上的长远发展，都具有非常积极的正面