初中体育合作意识培养策略探究

1、    初中体育合作意识培养策略探究    尉霄摘 要：在初中阶段的体育教学过程中，小组合作教学是比较常见的一种教学方法。但随着教学活动的开展，也逐渐地出现了小组合作流于形式化，小组合作模式缺乏创新和吸引力，小组合作学习成效不明显，计划性差、机制缺失等问题。为了解决这些问题，需要教师在教学过程中重新对小组合作教学模式进行思考，要摆脱过去模式化的小组教学，改变一成不变的做法，重新制定教学计划，学会分析当前小组学习的弊病，来帮助学生培养合作意识，提高学生的团队协作能力，从而切实有效的提高课堂教学效率和教学水平。关键词：初中教学;体育教学;合作意识在初中体育课

2、堂的教学过程中，将班级学生分组教学是一种常见的教学方法。但传统的分组教学只是单一的将班里学生划分组别，学生也只是停留在組内交流的初级阶段。有的个别小组可以进行组别沟通，阐述学习意见、学习困难等，来供大家分享交流。但学生仍各自为营，而教师在课堂无法扮演监督者和引导者的角色，让学生重回课堂成为主体，并由学生促进学生，互相监督学习，促进课堂教学效率的提升。因此，在当前中学阶段的教学过程中仍会存在一些问题，例如机制的缺失导致学习效率低下，计划制定不明显导致学生合作学习成效不明显，学生合作意识差等问题。因此，本文以初中体育为例，就如何有效的运用小组合作的教学策略来培养学生的合作意识展开来进行分析、阐述。

3、一、落实小组合作面对一系列问题的出现，教师需要认真思考各自小组合作教学方式的弊病，改善小组合作教学的方式，优化小组合作学习的方法，让小组合作学习真正落实下来，而不是停留在形式上。比如，学生在初中体育阶段会有一些体育理论知识需要了解，所以，对于小组内部的体育理论知识的学习检查，可以在每天可以让小组长选择一个时间，检查组员这一阶段对于体育知识的了解情况，然后由小组长在本周五之前做出问题汇总交由老师，方便老师针对学生对知识的掌握情况制定出合理有效的对策，以此提高学生的学习效率。或者是组员内部之间进行互查，一方面加强了组员之间的沟通交流，便于以后进行深一步的合作;另一方面加强了组员之间的了解，便于合作

4、意识的培养。二、丰富合作学习活动，创新合作教学方法针对课堂上小组形式化，学生合作意识差等问题，需要教师遵循开放性合作原则，优化学习方法，明确教学方向，深入启迪学生智慧。例如在课堂教学过程中，虽然是小组合作学习，但老师也应当针对每一位学生的不同水平制定不同的教学方法，针对学生不同水平制定不同的教学目标，保持开放性;在学习内容上，需要针对学生对知识掌握的不同程度，给予学生不同的学习内容，即在学习内容上保持开放。对于提问针对性不明显的问题，需要教师明确教学思路，认真分析教学方法，才能正确引导学生，提高教学效率。面对学生合作意识差的问题，老师可以通过课外的活动教学，例如“三人四足”、“4x100接力赛

5、跑”等方式锻炼学生的合作意识，让学生在游戏的过程中，加强交流沟通，逐渐了解彼此。三、制定计划，建立有效合作监督机制对于学生合作意识的培养，最担心的就是学生无计划的进行合作学习，而在学习的过程中，学生的自我管理能力并不能保持百分百状态，但又没有建立起有效的监督机制，去监督学生对于合作学习计划的执行，因此，很容易造成学生在培养合作意识的过程中半途而废，达不到理想的效果。因此，在这一过程中，首先老师可以帮助学生制订一套科学的合作学习计划。以“4x100”为例，学生四人一组但是学生由于每个人能力不同，有的擅长爆发，有的擅长冲刺，因此对于每个人跑的位置也不一样。针对每人情况，可以让爆发的人在第一棒或第四

6、棒，持续性比较好的可以跑二三棒，擅长冲刺的在第四棒。通过这一计划的制定，让每一个学生都清楚了自己的位置，更便于团队能力的发挥和学生合作意识的培养。针对监督机制缺失的问题，需要老师在合作学习教学的过程中，加强学生互相监督的意识，避免因为个别学生偷懒而导致团队小组成绩受到影响。以“足球运球技巧”为例，类似于这种其球类运动，需要小组成员之间相互完美的配合才能打出完美的比赛。因此，在训练过程中，通过小组成员之间相互的监督，避免了因为有成员偷懒而降低球队水平现象的出现。综上所言，在中学体育教学阶段实施小组合作教学方法，需要教师认真思考教学思路，制定合理的教学方法，在教学过程中要改变传统的教学观念，真正将课堂交于学生，老师则在课堂扮演监督者和引导者的角色，监督学生对于学习任务的完成情况，引导学生选择正确的学习思路和方法。教师还要创新小组合作的方式，不能单一的保持固有的方式方法，要让学生在参与的过程中得到新鲜感，从而才能够激发学生的学习兴趣，提高学生对于中学体育的认知能力。