创设情境教学法在小学语文教学中的应用_1

1、    创设情境教学法在小学语文教学中的应用    陈亚玲【摘 要】在新课改背景下的小学语文教学，更应该注重情景的创设，让学生能够身临其境，强化自身对文章的理解，进而产生情感上的共鸣，加深学生的感悟和体会，让他们能够树立正确的人生价值观，彰显语文学科的魅力，提升语文核心素养。文章基于此点，对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行了探究。【关键词】创设情境教学法;小学语文;教学应用传统的语文教学方法已经不适宜新时期背景下的语文教学，所以教师应该采用情境教学法，将复杂抽象的阅读内容进行生动化、形象化，加深学生的感悟和体会，进而提升他们的语文综合能

2、力，获得更加积极的学习体验。一、情境教学法在小学语文教学中的应用价值1、有利于激发学生的学习兴趣对于小学阶段的学生而言，他们更倾向于研究新鲜的、充满趣味性的知识，所以对文字性较强的阅读内容并不是很感兴趣。因此整个阅读课堂都是沉闷的、无趣的。而情境的创设，能够将这些枯燥乏味的阅读内容进行生动形象的呈现，丰富学生的情感体验。而多元化教学素材的应用，更能够吸引学生的注意力，促使他们在这种多元化的阅读内容中感受到语文知识的魅力，进而激发自己的学习兴趣。2、有利于强化学生的理解能力对于小学阶段的学生而言，他们的认知能力发展并不是很强，所以很多文章都无法达到深入理解的目的。而情境的创设，能够为学生带来一种

3、与实际环境相近的体验，能够让学生将这些体验与情感、生活相融合，进而深入理解，感知文章背后的内涵。这样一来，就能够让学生和作者处于一种同样的情境中，产生情感上的共鸣，刺激他们的感官，强化他们的理解能力，以此提高阅读效率。二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略1、利用多媒体创設教学情境信息技术的飞速发展，推动了我国教育事业的进步。在小学语文阅读教学中，教师应该利用多媒体创设真实、生动、形象的教学情境，让学生能够在音频图片的引导下，获得视觉和听觉的双重刺激，深入的感知文本，实现高效阅读。以部编版五年级语文课本教材为例，教师在教学圆明园的毁灭时，就应该利用多媒体展开阅读教学。首先教师应该用图片展现圆

4、明园昔日的盛况美景，让学生能够感受到中国的工匠精神，堪称鬼斧神工的建筑手艺，感受到圆明园独特的美。其次，教师再利用视频向学生呈现列强火烧圆明园的历史资料，让学生对这些侵略者的残暴行为感到愤恨，感到无奈，对圆明园惨遭毁灭感到惋惜、痛恨。以此，就能够激发学生的情感，让他们能够在这种复杂的、具有冲突性的情感中展开文本阅读，促使他们能够深切的感知作者使用对比手法的精妙之处，让读者形成鲜明的对比，加深情感体验，实现高效阅读。2、通过角色扮演创设教学情境角色扮演是创设教学情境的一种重要途径，它能够通过学生的表演将文本内容进行直观的呈现，并且能够让学生对所表演的人物展开深入的探究，实现和人物的隔空对话。所以

5、教师一定要注重角色的扮演，可以将学生分成若干个学习小组，让他们对同一个阅读内容展开分析和研究，创作剧本，分配人物角色，甚至可以加入一些自己的理解，让整个表演更加的合理、有序，让自己所呈现的人物更加的饱满、真实，以此，便能强化学生的阅读理解。以部编版五年级语文课本教材为例，教师在教学父爱之舟时，就可以让学生以小组为单位，展开角色扮演。父爱之舟这篇课文主要是展现父亲和作者之间相处的点滴小事，透过这一个个的小事情，能够让读者逐渐感知到父爱的深沉和伟大。正因为这篇课文分为了多个小故事，就更能够让学生有创作和表演的空间。所以教师应该给予学生最大的自主权，让他们将这篇课文进行透彻的了解和分析，将每一个小故

6、事进行有效的串联，从人物的性格、动作、神情、情感表达等几个方面出发，分析作者和父亲的人物形象。然后通过自己的表演将这个角色进行淋漓尽致的呈现。在此过程中，学生对每一个小故事中人物情感微妙的变化是需要进行深入理解的。学生在表演的时候，也应该将这种微妙之处进行多角度的展现。将作者对父亲的情感变化展现得更加透彻，这样就能够让他们更快地融入到教学情境中，实现他们对作者和父亲情感的精妙把控和深层分析，进而强化自己的理解，实现对这篇文章的高效解读。三、结语综上所述，在小学语文教学中，教师应该注重情境教学法的创设。可以利用多媒体创设教学情境，将教学内容以图文并茂的形式展现出来，让学生获得更加直观、清晰的感受，实现对文本的高效解读;也可以通过角色扮演的方式创设教学情境，让学生能够和文本、和人物进行情感对话，促使他们能够感知文章的中心、感悟人物的形象，进而延伸到对文章中心的解读和探析。只有这样，才能够充分展现创设情境教学法的价值，让学生能够在语文学习中更加精准地把握文章，解读文章，为今后高效的语文学习打下坚实的基础，进而培养他们的语文核心素养。参考文献：1阮文岚.浅谈小学语文情境教学中的误区j