创设情境教学法在小学语文教学中的应用浅析

1、    创设情境教学法在小学语文教学中的应用浅析    刘莉摘 要：作为一种重要的教学途径，新课改背景下的情境教学法在各学科之中得到了广泛的应用。在小学语文课堂教学中，创设情境教学法可以有效激发学生学习兴趣，引导学生对课文感情进行深刻体验，同时也帮助学生在课堂教学中获得美的熏陶，将对美的期待转化成为美的鉴赏能力。以下，本文结合小学语文教学实践，对创设情境教学法的应用策略进行了探讨。关键词：情境教学法 小学语文 教学 应用一、联系生活实际，创造体验情境小学生对于语文知识的理解能力有限，在语文教学中将生活中的情感体验进行融入，将使学生对语文知识产生熟悉感，通

2、过在语文课堂中联系生活情境进行体验情境创造的过程，语文知识将更加贴近于学生生活实际，学生将对语文知识学习将更加高效。1海伦·凯勒中，以感人的感触对海伦·凯勒与命运抗争的英雄行为进行了介绍，在第一教学阶段，教师首先可以为学生创设海伦双目失明、又耳失聪的痛苦情境，组织学生进行分组，为小组成员互相蒙上眼睛、塞住耳朵，体会自己是一种怎样的感觉。在实验过后，许多同学觉得自己没办法学习也没办法生活了，此时教师可以引导学生思考，如果你今后的每天都需要蒙着眼睛、塞住耳朵，你会有怎样的感觉？在亲身体验后，学生将对课文中海伦产生更加强烈的思想共鸣，学习效果更加显著。2二、借助实物进行情境演示俗

3、话说“百闻不如一见”小学生对于客观事物的认识并不充分，在语文教学中，教师可以借助实物进行情境演示，从认知规律出发，帮学生对课文内容进行理解。在小学语文课本中，有许多的教学内容与学生生活经历毫无关联，甚至有些内容超出了小学生的认知能力，对于这一类课文的学习，学生的感受通常是空白的。为了帮助学生对这些知识点有更深刻的理解，有课文内容有更直观的感受，教师可以借助一些实物创设出演示情境。3如在秦兵马俑课文中对规模宏大的秦兵马俑进行了描写，但是对于大多数学生来说，对于秦兵马俑的了解仅仅停留了课文与电视片段中，而对兵马俑的众多类型、鲜明个性不能进行生动理解。基于此，教师可以准备一些兵马俑模型，在课堂教学过

4、程中，对这些兵马俑模型进行演示，吸引学生在进行课文学习同时对这些“艺术品”进行欣赏，使学生产生身临其境之感，通过模型的应用拉近学生与课本的距离。三、运用图画再现教学情境小学阶段学生正处于思维成长关键时期，这一阶段学生的思维由形象直观向抽象客观发展，对于形象知识的课堂教学内容接受起来更快。因此，在课堂教学中，教师可以为运用图画为学生进行形象直观的课堂情境再现，带来视觉上的冲击，由此对课堂教学起到画龙点睛的效果。例如在进行世界上第一个听诊器教学时，学生对课文中“胸腔”这一个词语感觉十分抽象，这一课内容对于三年级学生来说，用文字理解起来确实存在一定的困难。为了帮助学生对课文内容进行更深刻的理解，教师

5、可为学生展示人体的骨骼图片，指导学生对图片进行观察，对课文内容与图片结合进行讲解，学生对于“胸腔”这个词将有更深刻的理解。与此同时，学生在课堂中也将对人体骨骼方面的知识有一定了解。在语文课堂教学中，通过图片的运用创造出生动教学情境，将把学生带入更深的课文内容中。四、巧用媒体引导学生带入情境多媒体课件在小学语文课堂教学中的应用，将为学生创造出一个声画并茂、极富感染力的课堂情境，结合教材内容开展教学，学生将对课文内容如闻其声，如临其境。在多媒體情境引入中，教师要科学将美术、音乐等艺术有机结合起来，以内容丰富、形式多样的多媒体教学吸引学生，全面提高学生综合素养。如在天安门广场教学时，最后一个自然段中

6、对天安门广场的热闹景象进行了生动描写，学生仅仅通过对文字的理解，无法对华灯齐放、礼花飞舞这些词语进行感受。此时，教师可运用网络技术搜集天安门广场图片，运用多媒体技术一幅一幅的进行展示，还可以播放我的祖国作为背景音乐，边播放图片边向学生进行介绍，也可以鼓励学生当一次小导游，自己搜集图片在课堂中为学生播放。通过多媒体技术巧妙应用创造的教学情境，将使课堂教学达到事半功倍的效果。五、组织角色扮演活动吸引学生深入情境在语文课堂教学中组织角色扮演活动，可以通过指导学生进行特定角色扮演，自由发挥的过程，使学生与教学内容之间的距离更加贴近，以特定角色对课文进行学习的过程，将使学生带着情感色彩进行学习，课堂教学

7、也因角色扮演活动的开展而焕发出强大的生命力。例如在进行海底世界一课学习时，教师可以结合第三自然段内容向学生进行提问：最喜欢哪种海底小动物？为什么会最喜欢它？在学生踊跃发表自己看法之后，教师可以安排学生扮演自己喜欢的小动物进行表演。教师拿出准备好的海参、鲨鱼、章鱼、贝壳等海底动物的头套，引导学生上台进行表演，学生将全身心的投入到神奇的海底世界学习中。结语总而言之，教师工作者在小学语文教学过程中，要基于小学生的年龄特点与学习特征，为学生创造丰富多彩的教学情境，吸引学生融入情境之中，使课堂教学达到事半功倍的效果。参考文献1朱言刚. 基于“活的教育”理念的小学语文教学情境创设策略j. 语文教学通讯·d刊（学术刊），2013，（08）：49-50.2单东相. “情境创设法”在小学语文教学中的应用探究j. 读与写（