农村高中物理教学的现状及对策

1、    农村高中物理教学的现状及对策    韦君武摘要：近些年来，随着本国经济的发展、社会主义和谐社会的构建，农村的高中阶段教育教学改革得到了一定的发展，但农村高中阶段教育教学改革也面临着一些前所未有的挑战。改革开放以来本区的农村高中教育改革得到了很大发展，为经济社会发展作出了重要贡献。毋庸置疑，农村高中发展也存在着经费投入不足、师资队伍数量不足、质量不高等诸多问题。做为在农村高中物理教学一线工作的物理教师，仅就笔者的所见所闻，谈谈对农村高中物理教学现状的认识和看法。关键词：农村高中；物理教学；现状；对策：g633.7 ：b：1672-1578（2018

2、）10-0193-011.农村高中教师队伍的现状1.1 师资力量不足。农村高中一般地处较为偏远的农村，要想从当代大学生当中招到能胜任教学工作的大学生是难上加难。所以，农村高中学校只能从初中学校招收初中教师到高中充实教学力量。虽说初中教师已经积累了不少的教学经验，但那只是初中的教学经验，要能真正胜任高中的教学工作还得经过两三年甚至更长时间的培养。比如学校实行的一帮一结对子的帮扶新教师的“青蓝工程”就非常适合本校的实际情况，促进了本校教育教学工作的展开。还有本校实施的“走走出去，请进来”的师资培训计划也正好很好解决了本校师资力量薄弱的现状，收到了良好的效果。1.2 教师队伍整体素质不一。农村高中教

3、育改革中的骨干力量，大多数是“应试教育”培养出来的，这部分教师中有两类，第一类是属于保守派，也就是年纪偏大的这一代老师，他们只具有很强的做题能力，因为他们已经在长期的教学中积累了不少物经验，而不具备现代教育改革所要求的全面素质。第二类属激进派，主要表现在年轻教师身上，他们由于出自个人爱好或碰上某种良好的教育的机遇，在中学和大学就较早接受了现代教育改革的有关思想和理论，注重自身素质的全面发展，现已具备较为适合素质教育改革的各种素质，他们正是近些年教改的积极参与者，然而，受“升学率”的重压，使他们的教学未能放开，作用也就难以充分发挥。久而久之，教改意识淡化，自身素质也得不到进一步提高。2.农村高中

4、物理实验教学的现状2.1 高中物理实验仅仅停留在看的阶段。物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育改革中具有独特的地位和全方位的功能。在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象。媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。当然，之所以出现这样的现象，农村高中的一线教师也是不得已而为之，想想有些学校也有好多的实验器材，但这些器材大多是上世纪六七

5、直年代的产品，年久失修，已经丧失的它的功能。比如本校有几十个学生电源，但真正能用的只有两三个，所以做起实验来，就是教师不但要搞好教学还得学会修理好这些东西，到头来时间是花去了不少，但效果却几乎没有。因而媒体实验就是一种迫不得已采取的办法。2.2 试题实验，就是学生用笔“做实验”。教师编制的大量实验试题，尽量按照自己的经验挖掘高考可能出现的考点，不断强化学生的“实验”训练，说白了就是为了高考。这样就挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教

6、学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。3.农村高中物理实验教学的对策3.1 树立教育改革新理念，调整好农村高中物理教学的培养目标。这就要求对传统的物理课堂教学进行改革，改革传统的教育教学方式，注重学生的科学素养、重视基础，积极设计新颖有效的课堂教学模式，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习物理的信心和兴趣；结合农村实际情况，创造师生互教互学的良好学习氛围，形成一个真正的“学习共同体”，使学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；教学中结合课程的选择性、教学内容的时代性，建立宽容的课堂气氛，爱护和培养学

7、生的好奇心、求知欲，激发学生的探索精神和创新思维，培养学生的创新能力。3.2 以人為本，发挥学生个性特长。在农村高中，物理教学如何在设计上实现以人为本，发挥学生个性特长，培养不同方面的技能，促进学生全面发展，达到教是为了不教的目的，是有待着每位物理教师去探究的。教学实践中，根据对教学内容的理解和掌握及对学生特别是学生认知背景的了解，联系所教班级学生的已有经验和社会生活实际，利用农村本地本校本班资源，把课程标准中的目标、理念和要求与教科书中的内容、教学方法转化成符合农村学生特点的教学设计，综合考虑和确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维培养目标，关注总的课程目标和新课标内容与每节课课程目标之间的联系，同时要充分考虑学生的特点，设置新颖教学情景，巧妙切入课堂，精选典型、有创造性的示例，点拔解题思路，传授解决问题的方法技巧，既要注重知识技能等方面的传授，又要关注学生的学习模拟过程、体会科学经验的获得，在确定教学目标的过程中要注重对过