农村初中待优生思想转变策略析探

1、    农村初中待优生思想转变策略析探    胡捷 邓志 黄永坤摘 要：农村待优生的产生，有学生自身的因素、家庭教育因素、学校教育因素等。素质教育背景下，农村初中教师应当立足“培养全面发展的人”的教育要求，采取多元化的教学策略，从思想上转化待优生，促进班级全面发展。关键词：农村初中;待优生;思想转化百年大计，教育为本。在社会发展的进程中，教育承载着提高国民素质，促进人全面发展的重要职责和使命。在教育改革不断深入发展的背景下，教育要“面向全体学生”的思想，要求教师在开展教学的过程中，应当面向全体学生，促进学生全面发展。然而，受到经济发展水平的影响，城乡教育

2、依然有很大的差距。在农村初中教育中，待优生的存在，影响了农村教育改革的发展和推进。多少年来，待优生“难教育、难转化”的现状，让很多教师已经逐渐产生了不愿“白费心、白费力”的思想。笔者在农村初中教育中发现：转化待优生，是一个漫长的过程，需要教师有足够的耐心、细心，强化思想引导，转变待优生的学习观念、人生观念，方能取得好的效果。1 待优生的概念界定待优生，传统的教育中有几种说法：差生、学困生、后进生，指在教育中学习成绩暂时落后的学生。随着素质教育的发展，在教育领域，我们已经不再提倡用“差生”的称谓，而逐渐改为学困生、后进生或者是待优生。虽然针对学业成绩暂时落后的学生，我们的称谓不尽相同，但学生都有

3、共同的特点：在智力正常的前提下，学习成绩落后，学习习惯差，品行不端。2 农村初中待优生产生的原因我国是农业大国，农村基础教育是国家基础教育的重要组成部分。农村初中待优生的普遍存在，影响了农村基础教育的改革和发展，同時也影响着国家基础教育的发展。那么，农村初中待优生产生的原因有哪些呢？2.1 学生自身的因素常言道：外因是事物发展变化的原因，内因是事物发展变化的条件，内因决定外因。因此，农村初中待优生的产生，首先我们应当分析学生自身的因素。笔者通过调查研究发现：农村待优生在学习的过程中存在如下共同点：首先，自我监控能力弱。也就是说学生自律意识、自律能力较差。谈到自律，笔者不禁联想到近日看到的两张“

4、网课照”，即受到疫情影响，国家实行网络授课，而一些自律的学生，在条件极其艰苦的环境下，也依然能够坚持上课，坚持认真完成作业。这就是自律的重要性。而很多待优生，在学习的过程中，自我监控能力弱，总是能够找到各种借口不学习。其次，学生缺乏好的学习习惯，缺乏责任感和自省精神。良好的学习习惯可以让人受益终身，很多待优生在学习的过程中，学习习惯欠佳是普遍存在的问题。同时，缺乏责任感，使得学生对学习不负责，懒散、三心二意、有口无心等，决定了学生学习成绩难以得到有效提升。2.2 家庭教育因素家庭是孩子的第一所学校。在农村地区，由于家长文化水平低下，认知能力有限，导致在教育和引导孩子的过程中容易出现偏差，如“读

5、书无用论”的思想，会在潜移默化中影响学生学习兴趣和积极性的提升。同时，很多农村青壮年外出务工，导致留守儿童长期处于父母监管缺位的状态，这也是导致学生沦为待优生的直接或间接的因素。2.3 学校教育因素在农村地区，由于家庭教育缺失，使得学校教育成为了学生取得优良学习成绩的主要途径。而农村地区由于受到经济发展水平的影响，学校教育相对城市而言有一定的滞后性。如教育理念、教学条件、教学模式等，都相对落后，进而导致待优生的比例更高。3 农村初中待优生思想转变的策略导致农村初中待优生产生的因素是多元化的。本文中，笔者主要谈的是：农村初中待优生思想转变。作为教师，如何转变学生的思想，让其积极主动学习呢？笔者认

6、为：教师可以从以下几方面做起：3.1 加强和待优生的沟通交流在传统的教育理念下，待优生是最不受教师“待见”的学生，主要原因在于：待优生不良的思想、行为等会影响一个班级的学风，影响整个班级的发展。然而，如果教师在教学中，“不待见”待优生，将会产生恶性循环的效果。唯有教师采取积极的教学策略，强化和待优生的交流，变被动接受为主动“出击”，方能有望转化待优生。那么，教师如何强化和待优生的沟通交流呢？笔者认为：教师应当学会主动和待优生“谈心”，了解其思想、信念，尤其是对学习的认知，对人生的期望等。唯有教师充分了解学生的思想，方能“知己知彼，百战不殆”，方能找到转化待优生的办法。同时，教师主动和待优生沟通

7、、交流，能够让学生感受到教师的关注，并会潜意识中沿着教师期许的方向努力，这是转化待优生的第一步。3.2 善用激励策略：鼓励和肯定很多待优生在学习的过程中，还有着严重的不为人知的心理：自卑。因为成绩长期落后于其他同学，一些待优生严重自卑。因此，教师在教学的过程中，要善用激励策略，鼓励和肯定待优生，让其找回学习的自信、感受成功的喜悦，慢慢地积极主动学习。在激励策略的应用方面，教师可以采取语言激励和行为激励的方式。首先，语言激励，即教师在待优生取得一定的进步，或者是学习的行为、态度等有改观时，要积极通过言语的表扬，让待优生燃气对学习的希望;其次，行为激励。教师可以针对待优生设置一定的学习进步奖，奖品可以是一些学习用品、奖状等，通过鼓励，每当待优生取得一定的进步，教师都应当积极予以奖励，久而久之，学生找回了学习的信心，其学习的思想和行为也将会得到转变。3.3 家校合作，发挥教育合力转化待优生，光靠教师一人的力量较难。教师在教学的过程中，还应当发挥家庭教育的作用，尤其是转变部分待优生家长“学习无用论”的思想，让家长充分认识到教育孩子的重要性，认识到“知识改变命运”的重要性，并和教师一起努力，共同转化待优生。综上所述，在素质教育的大背景下，培养全面发展的人，成为了教育的目标和使命。针对当