农村初中实施分层走班教学的实践和思考

1、    农村初中实施分层走班教学的实践和思考    毛国永 岑立军摘   要农村初中实施分层走班教学是破解农村初中优质生源持续流失、在校学生学习成绩分化等难题的有效途径，也是根据省厅文件精神关注学生个体差异、促进学生更好发展的有力举措。农村初中实施分层走班教学要遵循实际性原则、渐进性原则和规范性原则，保证教改稳步有序地推进。文章以慈溪市附海初中为例，具体阐述了农村初中实施分层走班教改的教学策略和管理制度。关键词农村初中;分层走班;教学策略;管理制度    g635       

2、;文獻标识码    a            1674-6058（2019）15-0082-02一、背景和意义近年来，由于城乡教育资源分布不均衡，农村初中优质生源持续流失，在校学生学习成绩分化日趋严重。同时，随着公办学校对民工子女就读政策逐渐放开，公办学校中民工子女占比迅速上升，而民工子女来自全国各地，他们各方面的差异大，生活经验、学习基础、思维方式等迥然不同。这一切都对农村初中教育提出了新的挑战。分层走班教学作为分层教学的一种重要模式，是指学校在不打破行政班规律的前提下，要求学生根据自己的学习成绩、学习能力、学习

3、态度和个人意愿，选择不同的教学班进行学习。多地实践和研究表明，在分层走班教学过程中，教师针对不同的教学班，确定不同的教学目标，采取不同的教学策略，能够使教学更具针对性、有效性，从而使每个学生都能适性发展。这为农村初中实施分层走班教学提供了理论支撑和实践保障。二、工作原则（一）实际性原则分层走班教改要符合学校实际、学生实际和教学实际。理论上学生的层次越多，教学效果越好，但实践中学生分成几个层次，要视学校师资条件、学生成绩分化、实际教学效率等情况而定。（二）渐进性原则分层走班教改要循序渐进、稳步推进，不能急功冒进、一蹴而就。分层走班教改路径，应该由点到面、由部分学科到全部学科;对课程设计，应该是从

4、几门差异度较大的学科（数学、英语等）和差生容易分化的不同年段（八、九年级）着手;对教学组合，应该是在综合考虑上述各种因素的情况下进行确定。（三）规范性原则分层走班教改要规范操作、科学实施。在分层走班教改过程中，教师应遵循“三到位”原则（宣传到位、指导到位、意愿到位）和“三规范”原则（教学规范、管理规范、评价规范），要在综合考虑学生的学习成绩、学习能力、学习态度和个人意愿等因素的基础上，对学生进行分层。在具体实施中，教师还要根据学生特点和学校实际，制定科学合理的教学策略和管理制度。三、我校分层走班教改经验（一）总体情况我校是一所偏僻的农村初中，近几年尖子生流失严重，在校生中外地民工子女占比较大，

5、学生学习成绩分化明显，而且我校师资严重不足。综合考虑上述各种因素，我校决定从2017年2月开始，对2019届七年级学生进行分层走班教学。2017年2月，暂定学生分化比较严重的数学、科学两门学科，至2017年9月推广到语文、英语、数学、科学四门学科。在分层走班教学过程中，我们把学生分成a（相对较弱）、b（相对较强）两个层次，四门学科都采用二复一模式，行政班与教学班分离，同一批教师，任教的两门学科两个班级两两捆绑。即学校在排课表时，同一节课把数学和科学（或语文和英语）课排在一起，两个行政班，课表一个班数学（语文），另一个班则一定是科学（英语）。学生按正常课表上课，遇到分层科目时，自然分成ab两个层

6、次，进两个分层班上课。我校分层走班教改推进时间表如下：在分层走班教学过程中，我们根据学生特点和学校实际，制定了相应的教学策略和管理制度，具体如下。（二）教学策略1.目标制定a班：夯实基础，培养兴趣，提升信心。b班：强化基础，培养方法，提升能力。2.内容选择并非每一部分内容、每一节课都要进行分层教学。从年段角度看，低年段不适宜进行分层教学，高年段适宜进行分层教学;从内容角度看，有些领域适宜进行分层教学，有些领域不适宜进行分层教学;从课型角度看，新授课适度进行分层教学，习题课、复习课要求进行分层教学。3.实施步骤（1）备课分层共同目标：课标要求。分层目标：a班：适当删减繁难偏旧内容，适当增加兴趣活

7、动。b班：注重知识的拓展加深、综合运用，注重方法渗透、能力培养。（2）上课分层统一要求：学法指导。区别对待：a班：以“扶”为主，“扶”中有“放”，低起点、常反复、少变化、多示范。b班：以“放”为主，“放”中有“扶”，多变化、多综合、多自主、多交流。（3）作业分层统一要求：课后练习、配套作业。区别对待：a班：强化课后练习、知识梳理，试题以基础题、典型题为主。b班：强化知识的应用和能力的培养，适当增加探究题、开放题、综合题。（4）辅导分层共同点：成立合作小组。不同点：a班：针对部分潜能生，教师增设高一层次问题，学生自主或合作完成。b班：全体学生，形式多样。（5）评价分层a班：以表扬性评价、激励性评价和纵向比较为主，适当辅以竞争性评价和横向比较。b班：以竞争性评价和横向比较为主，适当辅以表扬性评价、激励性评价和纵向比较。（三）管理制度1.学校管理（1）建立科学合理的分层制度。（2）加强层级管理，提升管理效果。政教处年级组班主任。教务处教研组备课组学科教师。（3）落实行政督班。2.班级管理（1）教师双岗管理。（2）设立学科双委员。（3）建设学科小组。3.制度规范建立课堂纪律、课前准备、作业收缴、财物管护等各项规章制度。4.动态管理（1）关注临界生、后进生，及时做好疏通工作。（2）形成合理的