关于高中语文古诗词鉴赏课的若干建议

1、    关于高中语文古诗词鉴赏课的若干建议    一.问题的源起：古诗词鉴赏既是高中语文课堂的重要内容，也是高中生语文学习必备的一种能力。虽然在试卷中，古诗词鉴赏题只占11分，但学生的答题状况却反映了目前高中语文学习中，学生普遍缺乏的一些古代文学及文化常识。二.问题详述：纵观高中语文教材，凡是古诗词单元，教师多会详细讲授，并积极督促学生背诵、默写，这里便涉及两种能力的培养，一为古诗词鉴赏能力，一为古诗词记忆能力。一般情况下，认真听讲并熟记的学生对课内古诗词都有较好的掌握程度。然而，试题中对课内古诗词的考察仅以默写形式出现，考察学生对课内古诗词的理解及记忆

2、能力。但是，重要的古诗词鉴赏能力皆以课外古诗词来考察，这就产生了以下问题。第一、学生对全诗或全词缺乏整体感受。按理说，一个具有一定鉴赏能力的学生在读完试题中的课外古诗词后，应在大体上把握住原诗词的情感走向或思想指向，但实际情况却不是这样：我们的学生或者随意猜测字面意思，或者离开原诗词，写出主观臆断的答案。第二、学生对作者存在片面性认识。高中语文教材出现的古诗词作者均为知名度极高的大家，像必修3的李白、杜甫、白居易和李商隐，必修4的柳永、苏轼、辛弃疾和李清照，等等，教师在介绍这些作者的时候，虽在一定程度上做了整体性介绍，但有时难免会给一些作者打上固定标签，比如杜甫，似乎总是一个忧国忧民的愁苦形象

3、，如果试题中出现一首杜甫所写的隐居类诗歌时，学生并不能写出符合题意的答案。当然，知名大家的诗词在试题中出现的次数极小，多数都是比较小众的作者。不过实际情况显示，若原诗词和爱国、怀才不遇等主题相关时，学生答案的正确率较高；但若与隐居、风景描写相关时，学生答案的正确率明显降低。第三、学生在措词上显得语言贫乏。一般古诗词鉴赏题参考答案的语言很精练，以四字词居多，于是给一些老师种了一种印象，似乎学生应该学会用四字词来作答古诗词鉴赏类题。但四字词的答案只是一种形式而已，重要的是教会学生用准确而独特的语言去描述古诗词中出现的现象。在实际情况中，学生也积累了一些基本的词语，比中怀才不遇、壮志未酬、惆怅、怅惘

4、等表述作者郁闷心情的词语，但对于景物描述类词语，就显得薄弱很多。虽然教师帮助学生积累过诸如虚实结合、触景生情、情景交融等词语，但在考场上，学生多只会记得情景交融这句，至于具体的景象，则无从用语，甚至一些学生只以“优美”概括，导致教师很难给分。基于高中生的理解能力，一般试题中甚少出现典故较多的古诗词，若为实在绕不过去的典故，本题会以注释的形式提示学生，但这并不代表学生不用记忆典故。除过明显的典故，古诗词中还有一些文学常识，熟记这些文学常识将对学生答题产生帮助。因此，针对以上三个方面的问题，我提出以下解决方案。第一、明确一种意识古人与现代人的生活境况及理念有着很大的不同。教师在日常古诗词教学中，不

5、论讲授何类古诗词，首先应该明确一种意识古人与现代人的生活境况及理念有着很大的不同，而且这种意识也应灌输到所有学生头脑之中。在这种意识下，教师指导学生作答古诗词鉴赏时，应一步步避免从自己的主观臆断出发，防止写出现代人才有的情感和思想。虽然古人没有现代人这样方便的生活条件，但古代文人多属于官宦人家，除过仕途之路外，其日常生活也是相当丰富的。一般的，琴棋书画都是他们的选择，更有赏花、饮酒、游览、听丝竹管弦等诸多情趣，因此不能总是将古代文人想象成一个怀才不遇、仕途无门的愁苦形象。因此，教师可在日常教学中，引入一些古代文人趣事，既能增加学生听课兴趣，也能让学生了解到有趣的古人形象。第二、帮助学生积累常见

6、的文学典故、文学及文化常识。教材中出现的文学典故、文学及文化常识是需要学生熟记的，因为这些典故及常识不只针对课内古诗词，课外古诗词也会大量使用。尽管古诗词浩如烟海，但古人的情感却常常相通，熟记典故及常识，目的在于帮助学生将陌生的古诗词与熟悉的古诗词相联系，减少他们对课外古诗词的陌生感。特别需要注意的是，由于学生容易理解有关爱国、仕途不顺的诗词，而对隐居及风景描述的诗词往往把握不清，因此教师需要专门开辟课堂讲授后者。这里可以参考唐诗三百首，其中有关隐居及风景描述的诗歌很多，是一本值得积累的资料。第三、加强包含古诗词运用的片段训练。由于学生不擅长描述古诗词中出现的景物，因此除过题型训练外，应加强包含古诗词运用的片段训练。比如，对于一些写景的诗词，可要求学生用自己的话语对它们进行改造，既不离开原诗词，也有一定的创新；或者描述任意事物，要求运用古诗词，等等。这种训练的目的在于丰富学生的语言，减少描述性语言中的笼统性概括。此外，通过多媒体向学生展示一些古风歌曲、古风视频都是可行的方案。同时，我建议将唐诗三百首列为高中生必读书目，这有助于学生在语文学习中的不断积累。古诗词鑒赏能力的培养是一项长期的教学任务，但通过教师坚持不懈的努力，减少学生答案中的常识性错误，也是极有可能的。参考文献1赵昌平.唐诗三