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文档简介
1、 关于高中生物课堂教学艺术形式应用研究 宋海静 祝贺摘要:高中生物教学的基本形式是课堂教学,它是多种方法、多种手段、多种形式结合在一起的,作为课堂教学引导者的教师,如果能正确地运用提问、语言等艺术形式,就会使课堂教学内容丰满而生动,打造一个多元化的高中生物课堂,对提高高中生物的综合水平是非常有必要的。关键词:高中生物;课堂教学;艺术形式;应用研究:g4 :a :(2020)-063一、高中生物课堂教学艺术形式应用的意义生物课堂教学在整体教学课程时间安排上,占有的份额较少。高中的生物课程学习,主要是以课堂为主,教师对教学形式
2、上有所创新,通过教学艺术形式的应用,可以提高高中生的整体生物学习水平。在具体的教学过程中,教师通过课堂艺术形式进行教学,对学生学习生物知识有着重大的意义。高中生物课堂教学中,艺术形式的优点有:第1,有效的课堂导入,可以引起学生们的学习兴趣,有利于掌握学生的注意力和学习动向。第2,可以引导学生跟随教师的步骤,主动学习新的生物知识。第3,可以引起学生的学习兴趣,拓展学习的方式,培养学生创新精神。第4,巩固学生对学过知识的掌握和运用。第5,可以将课堂的内容平移到课后,为课后辅导做准备。所以,高效地运用教学艺术形式,可以大大提高学生们对生物学科的课堂学习效率,使学生们提高高中生物学科的认知度,让学生们
3、感受这种教学形式下,学习生物知识是非常简单的。二、高中生物课堂教学艺术形式应用的策略(一)、生物课堂提问艺术形式应用在高中生物教学过程中,教师要引导学生们奇思妙想,在学习理论知识的基础上,能够灵活运用到实践中去,启发学生对未知领域探究思维。教师在教学过程中,可以通过课堂提问的方式进行教学。巧妙的提出问题,引得同学们积极地去课本中找到答案。教师在设置问题的时候,要突出重点、难点层次,让学生有方法有针对性地去解答问题,而不是像无头苍蝇般乱撞,尽量让问题直接化、简单化,避免学生出现由于问题的立意不清晰而出现厌学的情况。教师在设计问题的时候还要注意,要紧扣教材内容,把生物学科中的知识点找出来,针对知识
4、点提出问题。设计的问题还要难度得当,避免出现设置问题的情境过于难,要循序渐进地加深问题的难度,让学生在熟练掌握的旧知识的基础上,对新知识进行运用,使学生有一种征服知识的成就感,有利于树立学生学习生物的信心。教师在实际教学中,高中生物教学不同于其他学科,生物学科在高考中所占的分数比例相对较小,容易被学生忽视,产生不重视的心态,那么这就要求我们的教师要正确引导学生。在生物课堂上,教师要注意提出问题要具有针对性、启发性、连续性、发散性,生物课堂的问题既要面向全体学生、也要顾及每一位学生,通过有效的课堂问题,增强学生对生物学科的兴趣,从而提高生物学习的综合水平。(二)、生物课堂语言艺术形式生物学科与其
5、他学科,在很大程度上的学习方法是一样的,教师可以应用语言艺术形式来辅导学生学习。首先,在结合具体教学情境,用诙谐幽默、简单易懂的语言,为生物学科的学习建立一个良好的开端。教师要为学生创设出充满趣味的情境,引导学生投入其中,激发学生的学习热情。第2,教师在具体教学实践中,要特别注意课堂讲解语的应用,课堂讲解语不仅可以充分的体现出课堂的艺术行为,还可以大大提高学生对生物学科的好奇心和兴趣,引导学生投入到学习生物知识的海洋。教师可以运用语言技巧对生物的基础概念进行讲解,例如,教师可以巧妙的把细胞膜比喻成花生糕,花生比喻成蛋白质分子,爆米花就像磷脂分子,花生米以不同的深度镶嵌或贯穿于其中,糖类和atp
6、比喻成家里糧食和现金,而把脂肪比喻成定期存款,高温和低温情况下,对酶的影响比喻成人死亡和睡觉的状态等等。可以有效地帮助学生理解和掌握学术性较强的知识点。教师在解释生物学的基本概念的时候,还可以运用中国的传统文化知识,例如运用成语形式:千篇一律来形容细胞的有丝分裂;无师自通来形容动物的先天性行为;吞吞吐吐形容细胞的内吞作用和外排作用等等。这样跨学科的语言引用形式,不仅可以调动学生的学习积极性,还可以加深学生对基础知识点的掌握。第3,教师的结束语的语言应用艺术。在一堂高中生物课程学习的最后,教师要对这堂生物课进行总结。结束语应该是具有总结性,对课程的重点难点有层次、有顺序地表达出来,通过教师具有亲和力的结束语总结,让学生按照教师的语言思路,加强巩固和掌握所学的生物知识点,并对课后的学习具有一定的指导性。结语:总而言之,在高中生物课堂上,教师要结合生物学科的特点,在课堂上讲述基础知识的时候,要结合创新教学模式的思维,配合着教学实践中的具体情况,增强学生对生物课程的体验感,用诙谐幽默的语言,讲述理论性较强的生物学科知识。让同学们在轻松愉快的课堂氛围中,学习高中生物学科的知识,开拓视野,拓展思维,注重各种艺术形式的有机结合,通过教师
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