关于小学低年段易错字的有效教学研究

1、    关于小学低年段易错字的有效教学研究    王韵秋摘 要：识字、写字教学一直都是低年段语文教学的重点，再加上部编版语文教科书的全面推行，而其中的一大改革就是先学汉字，然后借助拼音慢慢识字，这项改革再次将汉语汉字推到第一位。结合一年级部编版教材对低年段易错字提出了相应的教学策略，首先立足课堂，教方法，其次走进生活，善观察，最后养好习惯，勤归纳。将生活和课堂紧密联系，让学生在课堂和生活中养好习惯，学会好方法。关键词：低年段;易错字;解决策略在低年段学生的作业、考试中，语文老师经常能看到学生写错、用错字，而识字、写字是低年段学生学习语文的重点之一，所以作

2、为语文老师必须采取相应的教学策略降低这些现象出现的概率。一、立足课堂教方法1.字理识字法小学生的思维方式还是具体形象占主导地位，所以我们在教学中可以先自行研究字的字理，一些简单的可以结合图片，帮助学生巧记生字。如部编版一年级上册的识字4，图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。巧借字理，直观识字，不仅符合学生的学习特点能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，学生也乐于动脑筋去寻找图文对应之处。2.形声字识字法中国汉字博大精深，通常包括象形字、会意字

3、、指事字、形声字。而其中的形声字在现代汉字中占比比较高，接近百分之六十。教学时，如果学生懂得形声字的构字规律，就能够正确区分，别字也会大大减少。在部编版一年级时就出现了不少形声字，如下册的识字3小青蛙，就是将识字寓于儿歌中，通过读文识字，学习形声字。课文中的5个生字“睛、清、晴、情、请”就是以一组以“青”字为“母体字”的形声字。教学时教师将这些字归类，引导学生发现特点：读音相近，都有后鼻音“ing”;字形相通，都有“青”字。然后结合儿歌学习，联系生字偏旁，理解字义，了解形声字形旁表义声旁表音的规律，辨别起来就会简单。3.联想识字法在上课时教师可以从汉字的字形、字义、字音入手，教会学生联想识字法

4、。如课上教学“竹”时，老师就要对其进行仔细分析，错误主要会在最后一笔“竖勾”，老师就可以刻意找一幅竹子带有小竹笋的图，让学生对照观察，竖勾就像竹子旁边的小竹笋，最后在写字时，老师还可以用红色粉笔标注易错笔画。4.编口诀识字法口诀是非常受学生欢迎的一种识字方式，它让学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中掌握生字。例如“真”的三横常常会写成两横，所以在教学时，我们可以这样编口诀记忆，“真小姐，头戴斜十帽，身穿三纹衫，脚踩八字鞋。”后来学生也很喜欢自己编口诀。教师在进行识字教学中应更多地教会学生識字的方法，注意学生的自我感受、自我理解，让作为主体的学生可以通过识字方法更准确地记住生字，达到识字的最终效果。

5、二、走进生活善观察我们从部编版教材的编写中看出来，生活仍是学生识字的广阔天地。一年级上册的语文园地六的展示台，让学生善于观察，我们平时经过的路上也能认识很多字，如电影院、报刊亭、卫生院等等。于是我就结合这一点，带着孩子玩转周边商场里的店铺名，玩转节日、玩转药名、玩转书名、玩转电器名等等，在这一过程中孩子们记住了他们生活中常见的一些生字，再设计一个“字儿开花”活动，由认识一个字扩展为认识一组词。这样可以让孩子亲近汉字，对汉字充满兴趣，还可以培养学生观察汉字，举一反三，将汉字连成串的能力，减轻学生的记忆量，让识字变得有趣、轻松，也是一种减少学生出现错字、别字现象的好方法。三、养成习惯勤归纳习惯的好

6、坏决定了学习效率的高低，所以我们应十分注意培养学生的习惯。除了我们平时一直强调的课前的预习习惯、课中的听讲习惯、课后的复习习惯、书写习惯、自行检查纠错习惯，还有自行归纳习惯。部编版教材就给我们做了很好的示范，如一上语文园地中学习的木字旁、日字旁、女字旁，一下学习的口字旁、提手旁、足字旁、反犬旁、鸟字旁、虫字旁，让学生发现汉字的构形规律，看到偏旁，能大致估摸出字的意思。我们学习汉字要做到音形义结合，我们利用形声字的构字特点，不仅能教会学生自己分析字形的能力，还能帮助学生掌握一类字的字形和字音，如学生以前易混淆的“运和远”，我们知道它们俩都是形声字，“云和元”是声旁，区分清楚“云和元”那“运和远”也就很好区分。形声字中的声旁如果容易写错，我们只要将含有易错部件的字一起归纳起来，一起重点记忆，举一反三。归纳识字，简化教学过程和儿童识记过程，从而达到扩大识字量，提高识字能力和减少学生出现错字、别字的现象。总之，教师在教学中要根据每个汉字的不同特点，教会孩子合适、有趣、