信息技术教学中微视频的应用探讨

1、    信息技术教学中微视频的应用探讨    章斐摘 要：微视频在信息技术教学中的广泛应用取得了理想的教学成果。文章从将微视频导入信息技术教学课堂，利用微视频激发学生学习兴趣，利用微视频培养学生自主学习能力三方面，对信息技术教学中微视频的应用策略进行探讨。关键词：小学；信息技术；微视频；应用策略；自主学习能力：g436；g623.58 文献标志码：a ：1008-3561（2018）10-0087-01学生在日常生活中使用计算机的机会较少，因此在信息技术课程的学习中大多数学生难以掌握相关的学习内容。部分教师在进行信息技术教学时通常采用口头性理论讲解，学生

2、实践操作受到限制。随着新课改的不断深入，信息技术教学模式也随之转变，微视频教学被较好地导入信息技术教学体系中。微视频教学突破了传统教学的限制，在微视频教学模式下学生可在短时间内了解并加深对信息技术相关知识的理解，提升课堂教学效率，提高信息技术教学质量和学生掌握信息技术的能力。本文从将微视频导入信息技术教学课堂，利用微视频激发学生学习兴趣，利用微视频培养学生自主学习能力三方面，对信息技术教学中微视频的应用策略进行探讨。一、将微视频导入信息技术教学课堂微视频具有“准、精、短”的特点，内容相对较少，又能够对知识點进行碎化，针对性较强，不仅使学生的自主学习能力得到培养，还能满足不同程度学生的学习需求。

3、教师利用微视频进行课堂导入，能极大激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。在信息技术教学中，教师要不断优化教学手段，以增强学生学习信息技术的欲望。在课前，教师应准备好相关的教学内容与重点知识，并将其浓缩成一个微视频。当课堂正式开始时，可播放准备好的微视频，利用微视频中有趣的内容活跃课堂氛围，让学生在微视频导入环节体会信息技术的魅力，增强探究欲望。例如，在教学“认识画图”这一内容时，教师可利用网络上丰富的信息资源与计算机图画软件制作精美的微视频，让学生观看计算机画图工具的具体应用以及操作方法，感受画图软件的实用性。当一幅美丽的图画出现时，学生不禁感慨和赞叹，感受到信息

4、技术的神奇，从而提升对本节课学习内容的兴趣与期待。在微视频导入环节，教师还可充分结合学生心理及年龄特征，将有趣的因素融入微视频导入环节，以吸引学生的注意力，提高教学效率。又如，在教学“给图画添加文字”这一内容时，教师可将微视频导入课堂，并通过微视频创设教学情境，让学生对微视频情境“母亲的生日快到了，小明想在妈妈的照片上添加妈妈生日快乐我爱您！的文字，但是小明不知道怎样添加，我们应该怎么帮助他呢”进行思考，并由此产生动手操作的欲望，在操作性学习中获取信息技术，提高动手操作能力。二、利用微视频激发学生学习兴趣学生具有较强的好奇心与探究欲，对事物的遐想具有不同的思维方向，但对过于抽象的信息技术教学内

5、容却存在不能完全理解或不感兴趣的现象，而对于丰富、形象且具体的事物有着较高的探究欲与兴趣。为此，教师可将集声音、图像、影像及动画为一体的微视频导入信息技术教学中，这样既符合学生心理特征，又能满足学生的学习需求，能营造良好的教学氛围。同时，在使用微视频教学时教师还要注意发挥口头讲解的作用，在充分利用微视频的环境下给予学生以简明扼要的指导。例如，在教学“用电脑处理汉字”这一内容时，教师不能开始就对如何使用电脑工具处理汉字进行讲解，可用微视频播放颜色各异、形态不一的汉字让学生观看，激发学生对信息技术处理汉字的兴趣，增强学生求知欲望。同时，教师还可将电脑处理汉字的步骤与方法融入其中，并在课后给学生布置

6、汉字处理的作业，让学生熟练掌握电脑处理汉字的知识。三、利用微视频培养学生自主学习能力学生思维及认知能力正处于发展阶段，缺乏对信息技术相关内容的认知，但他们具有较强的模仿与学习能力，所以教师应牢牢抓住学生这一年龄特征，高效利用微视频培养学生自主学习的能力，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用。例如，在教学“制作课程表”这一内容时，教师可利用微视频为学生提供学习与探究的空间。教师可先向学生发放一个包含单元格合并、单元格拆分及绘制表格斜线的三个微视频压缩文件，让学生逐个观看，并设置学习步骤：合并与拆分单元格、绘制表格斜线、输入本班课程表内容。然后让学生按照发放的压缩文件自主制作本班的课程表。同时教师可鼓励学生利用前面所学的知识，对自己制作的课程表版面进行丰富化处理，逐步引导学生熟练掌握表格制作的相关知识，提高学生自主学习能力。四、结束语微视频资源具有短小精悍、针对性强、查找方便、运行速度快等特点，能够满足学生的学习需求，达到提高课堂教学效率的目的。教师将微视频融入信息技术教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生思维与学习潜能，促进学生综合能力的全面提升。参考文