信息技术翻转课堂学习任务单中任务设计策略的探究

1、    信息技术翻转课堂学习任务单中任务设计策略的探究    赵艳【摘要】翻转课堂并不是传统课堂模式的简单颠倒，而是将老师原来主导的角色转为提供学习的引领及协助，学生的学习则更为主动、自主。学习任务单作为翻转课堂的有效支架，其设计对翻转课堂能否成功起着关键作用，这个是以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案，以引导、辅助学生学习。好的任务单能体现学生的独立自主性，帮助学生挖掘潜能，健全性格。本文试从翻转课堂背景下，小学信息技术操作课中任务单的任务布置原则入手，结合自身的教学经验，着重探究任务单中任务设计。【关键词】翻转课堂 任务单 任务设计任务设计是“学习

2、任务单”设计的核心，是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。任务设计要求把教学重难点转化为任务提出来，使学生在完成任务的同时把握教学重难点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。因此，任务布置要注重开放与封闭、独立与关联、学习与应用、可操作与能评价的有机结合。一、任务开放与封闭的有机整合“开放”有解除限制、不受拘束的意思，开放型的任务使学生不拘泥于标准的方法和知识，让学生有自由的思维空间，展开想象和创意，利于拓宽学生的思路；“封闭”在现代汉语词典里解释为严密盖住或关住使不能通行或随便打开，封闭型的任务则是限制了学生的“胡思乱想”，要求学生通过

3、规定的方法或步骤达成既定的要求。开放与封闭是一对反义词，但在“任务单”的学习任务设计中并不是非此即彼。以学习“wps演示”单元为例，在设置动画效果新授课中，为了更好地鼓励学生的发散性思维，展示学生独特的个性和创意，设置如下探究任务：探究任务给我的节日我做主庆祝六一儿童节演示文稿设置动画效果。设置动画方案1.将“儿童节的由来”幻灯片设置成“典雅”型动画方案。自定义动画2.将封面幻灯片上的小朋友设置为单击鼠标依次入场的效果。3.小朋友入场后，封面幻灯片上的汽球飘走。4.思考：如果要更改小朋友的入场顺序，怎样修改？5.思考：如何删除第1个入场小朋友的自定义动画效果？放映效果有什么变化？设置切换方式6

4、.将“我们这样过儿童节”幻灯片的切换效果设置为“水平百叶窗”，并设置换片方式为“单击鼠标时”。7.发挥创意，给幻灯片或幻灯片中的对象设置合适的动画效果。其中任务16为相对封闭的任务，设定了明确的要求和目标，引导学生进行思考分析，少走弯路；任务7为开放型任务，可由学生在掌握基础的前提下进行知识和技能的整合，发挥各自特色。如果说封闭型任务是基础，开放型任务则是提升，有了封闭型任务的铺垫，在完成开放型任务时学生就有据可依，有枝可借，才能更好地实现“奇思妙想”。二、任务独立与关联的相辅相成“独立”是指由学生独自完成的任务。“关联”一般指综合性任务，由小组成员分工合作完成，各成员之间的任务互为补充、相互

5、关联。独立型任务能培养学生自主思考的意识，锻炼学生操作中的自立能力。而关联型任务则讲究学生间的协调与组织。只有以独立为本，才能更好地参与到关联型任务中。在共享资源一课中，要求学生课前自由搭配成组（3-5人一组），以“舌尖上的溧阳”为主题，小组成员分工，分别从网上下载相关文字、图片、音频或视频资料，再利用学校机房共享、查看资源功能，进行组内资源整合、充实。任务的布置，要考虑学生能各司其职，又可形成小组合力，以达到全方位锻炼学生能力的目的。三、任務中学习与应用的紧密结合以创作图画为例，本课是学完画图工具后的综合运用。为了更好地体现信息技术“重学习、重应用”的原则，设置主题“我给9路车设计车身广告”

6、。设计问题情境，并布置任务。我们的家乡溧阳是一个美丽的城市，这里山清水秀、人杰地灵，就像一颗宝石镶嵌在江南大地上。我们的旅游公交线路的9路车承载着向游客宣传溧阳、展示溧阳的功能，它就是一个移动的广告牌。我们多希望能把我们引以为骄傲的天目湖、南山竹海也搬到车身上来，让每一个来到溧阳的游客能随时感受到这流动的风景线。探究任务创作图画：给9路车设计车身广告。要求：1.突出主题。广告内容主要介绍溧阳的天目湖或南山竹海。2.构思画面。以小组为单位，先综合考虑画面中的构成要素，如山水、花草、人物、广告语等。综合考虑布局的整体性，确定构成要素的大小、摆放位置以及画面颜色的搭配等，并在纸上画一画。3.绘制图画

7、。根据主题和构思，依据教师下发空白车身（见图1）的画面大小，小组成员分别进行绘制，最后把所有成员的图形、文字组合成一幅作品。4.分享作品。以小组为单位，将合成的作品上传至教师计算机。“学技术”的目的是“用技术”，将技术与学生的生活联系起来，学生为了解决生活中的问题，潜移默化的学习、应用知识与技能，同时提升了信息素养。四、任务的可操作与能评价统筹兼顾任务的可操作性并不仅仅是使学生在任务驱动下能动手实践，还要使学生会动手，知道从何入手。要达到这个目标，可能不仅仅是让学生通过操作鼠标、键盘完成任务，还要动口动笔。在使用“wps文字”制作电子小报一课中，设计纸质任务单帮助学生先认识小报，再着手绘制。探

8、究任务一1.结合出示的小报，了解电子小报的组成及应用的方法，并填写下表。2.观察小报的版面，说说小报在版面设计上的特色。通过前期的探究任务，学生对电子小报的构成和框架已经清楚，再动手搜集素材、进行创作就成竹在胸了。任务的可评价性在综合运用及创作课中显得尤为重要，不同于新授某个知识点。比如：学习画方形和圆形，学习插入表格等课，师生可直观的通过操作结果评价学习效果。在知识技能的综合运用课、创作课中的任务要具有可评价性，必须要将评价细则在任务中呈现给学生。同样以制作电子小报为例，设计探究任务如下：探究任务二从“保护地球”、“动物世界”中选择一个主题，或自行确定主题进行电子小报的创作，要求能综合运用“wps文字”的基本知识和技能。具体要求如下：任务要求即评价标准。学生在完成任务的过程中，参照任务细则，既能发挥创意，又不偏离巩固技能、提升能力的练习目标。如果说学习的目标是渡一条河，翻转课堂背景下的任务单就是给学生指引了一个方向，而任务的设计就是教师事先在河中铺设的一块块石头，学生完成任务的过程，就是一步步踏着石头，最终到达彼岸。【参考文献】1金陵.如何设计自主学习任务单（一