信息技术学科教学有效性的思考

1、    信息技术学科教学有效性的思考    陈忠摘 要：伴随经济的进步，互联网技术的发展，社会对信息技术人才的需求也越来越多，相关教育部门对该类学科教学和人才培养更为重视。在分析信息技术学科教学目的有效性的基础上，从培养学生团队精神，发挥学生主动思考理解能力等方面提出了有效的解决措施。关键词：信息技术学科；教学；有效性当代中国政治、经济、社会等飞速发展，对人才的需要使得教育的地位日显突出；而教育是否能切实实现每个学生的“全面发展”，真正发现和发挥每个学生的潜在能力，更有效地让更多的学生成长起来，这也成为教育界各大流派现今不断探讨的问题，“有效性教学”模式

2、也因此被实践在学校教学中的各个环节，本文就笔者所任教学科信息技术学科，在有效性教学开展中的一些问题进行了思考。一、信息技术学科教学目的的有效性1.信息技术教学不是软件的“搬运工”信息技术教学的目的简单来说是基于软件应用的讲授来培养学生解决问题的能力，并形成一种适应社会发展需要的生存技能；但在现今信息技术教学普遍展开，软件应用成为一种大众技能的情况下，单纯地掌握软件的应用，对个人发展而言，大家都会的就等同于大家都不会，因此信息技术学科教学更需要注重学生思维能力的培养，引导学生学会从发展的角度去理解应用和拓展技能，进而促进个体能力的提升，这就是信息技术学科教学的根本目的。2.教学设计目的与学生知识

3、技能目标的有效结合这是对每次课堂教学有效性的衡量标准。教学的有效性，需要教师考虑教学设计的知识体系、教学流程是否合理；教学设计的互动环节是否有利于学生对知识技能的掌握；能否通过课堂练习强化学生对知识技能的理解；教师通过对学生掌握知识技能的评估反馈来衡量课堂教学的有效性。二、信息技术学科的有效性教学策略1.注重学生主动思维发展，推崇“问题式”导入方式促进学生个人发展，以教会学生思考为先。以学科教学实施而言，在整个教学活动中，思维能够跟着教学运作，才可能得到好的教学效果。因此信息技术学科教学，在引入教学阶段尝试以“问题式”导入方式，让学生了解我们为什么而学习该内容，思考该怎样去学习该内容，从而让学

4、生进入学习状态。以引導学生的主动性学习方式来提高教学的有效性。2.注重学生理解能力培养，实践“活动式”教学方式学生怎样才能更好地理解学习的内容，理论和实践证明，初中学生在活动过程中能更好地掌握知识技能，因此，不管教师准备了多么好的教学设计，单单只是教师教授的话，学生接受的情况就很难做到全面性和准确性。信息技术学科的教学特色，就是引导学生的摸索与实践，所以在教学中应用“活动式”方法有得天独厚的条件。例如，在“排序和筛选”教学中，让一排学生按条件排队，就可以让学生更好地理解什么是排序，教师给出口令，留下满足条件的同学，其他学生回座，这样也可以让学生直观地理解什么是筛选。因此通过设计教学活动，引导学

5、生积极参与，也能提高教学的有效性。3.注重学生学习能力养成，倡导“自学型”学习方式在传统的以教师讲授的教学模式下，动作慢（反应慢、理解慢）的学生往往还没有听清楚内容，更谈不上理解的时候，教师可能已经在讲下一个内容了，所以这类学生往往在不停地追赶老师的脚步中落后了，进而可能丧失学习积极性，从而成为一名学困生。而信息技术学科，拥有视频技术支持的优势，很容易将教学内容制作成微课视频帮助学生学习，引导学生通过利用微课进行知识技能的学习和理解，通过自我学习方式进行思维的训练，进而提升自己的学习能力，也能使信息技术教学成为有效性教学。4.注重学生团队意识养成，应用“合作组”学习模式团队协作能力是一项现代人

6、所必须具备的社会生存能力，而在常规课堂教学模式下，学生往往很注重个人能力的养成，却缺少了与他人交流与合作的意识。因此，在信息技术学科教学中，可以利用“合作组”的学习模式，将能力不同的学生组织在一起，通过教学设计中教师有意识地布置“项目式”教学任务（例如：在视频制作中，素材收集，图片、音频处理，视频集成等各项的分工合作；在研究汇报时，数据整理，分析讨论，图表生成，代表论述等一系列工作），在实践磨合中逐步形成学生的团队意识和协作意识，进而提升学生能力，实现教学的有效性。5.注重学生个体能力差异，提倡“错层式”评价体系每个学生从出生开始就会形成与他人的差异，在历经家庭教育、幼儿园教育和小学教育之后，

7、这种差异性在无形中会变得更大，虽然在初中录取的筛选中，有一定的层次整合作用，但在每个班级里一定存在着学习能力、理解能力等不同差异的学生，那么这样用统一的标准去评价所有学生，在一定程度上也有失公允。在信息技术学科上，我们尝试在作业设计上形成基础版和提高版两个层次作业，在经过一阶段教学的实践后，对学生学习能力进行定位，同样分成两个层次。每个层次学生完成自身层次的任务，考核即优秀；基础层次的完成提高版任务，要予以肯定和表扬，提高层次的只完成基础版任务，则给予批评和鼓励。虽然还不完善，但因人而异，量力而行的标准，相信能最大限度地包容学生的学习积极性，从而更好地投入本学科的学习中，进而实现教学的有效性。综上所述，通过对有效性教学开展的摸索和实践，信息技术学科教学也