《《雪地里的小画家》教学反思》

1、雪地里的小画家教学反思 雪地里的小画家教学反思1 雪地里的小画家是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。"没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。"为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、鼓励质疑，自主学习"学起于思，思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环

2、节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。三、注重课内与生活实际相结合。合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？"有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。四、以读代讲朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高

3、学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。具体表现以下两方面：低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己

4、的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。 雪地里的小画家教学反思2 原本认为这篇课文较为简单，上起来效果也特别好，觉得学生喜欢读也读得很好，就觉得很满足了。可是看了师傅的教后反思之后，才知道自己的差距在哪里。师傅通过三次对歌，学习了课文内容，更加将课文内容进行了拓展。真正做到了有效利用课本，同时进行课文资源开发。在第一次对歌中，巩固复习学习内容，帮助学生记忆课文语句。第二次对歌，训练了句式“像”。第三次对歌，引导学生细心观察生活，做个生活有心人。相比较自己的教学内容，就单薄了许多。虽然学生也进行了朗读，但是却没有更高层次的练习

5、和拓展。从这一个教学环节让我意识到，课文不仅仅是要将它教完这么简单。它只是教师教学的其中一个资源，既然是资源就不能随便的使用，我们要通过有限的资源挖掘出无限的知识信息。在今后的教学过程中，必须对课文反复地研读。不仅要找出生字词，更重要的是要找出可探究，可训练的地方。有些地方可以帮助孩子们积累词汇，有些地方可以训练他们的语句，甚至有些地方可以激发他们的想象，更加热爱身边的环境，自身的生活。 雪地里的小画家教学反思3 雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的

6、形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍 青蛙需要冬眠的知识。雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。 新理念指导下的语文教学，更

7、应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗

8、读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运

9、用这种评价方式，使其更好地发挥作用但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。、在教学中，要尊重每个

10、学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。 总之，这课时设计的内容较多，虽然按计划完成了教学任务，但是教学过程有些匆忙，抓的不太实。板书忘记书写了，还是经历太少，继续努力，继续加油。 雪地里的小画家教学反思4 雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的

11、学习兴趣和求知欲望。一、创设情境，激趣导入。我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二、自主学习，合作识字。在初读环节中，我让学生借助拼音，自己

12、朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、以读为本，自读自悟。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的

13、一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。四、注重课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

14、 雪地里的小画家教学反思5 【教材分析】本篇韵文雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，感受大自然的美丽。【教学目标】1、知识目标： 认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。 理解课文内容，认识“作品”及青蛙“冬眠”的特点。2、能力目标： 正确流利地朗读课文，背诵课文。 培养语言表达能力及想象力。3、情感目标：感受大自然的美丽。受到美的陶冶。【教学理念】1、创设情境，营造民主和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，开展快

15、乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累，”提升情感的价值，使学生在轻松。愉快的教学中创造一种美。学生分析：一年级小学生好动，用活动组织教学。2、充分发挥学生爱说、能说的优势，调动积极性。教学准备：老师：课件 动画、脚印图。 生字(四张) 课文生搜集资料 冬眠的知识。 认识更多的小画家。 画一幅图。【教学重点】认识生字，朗读、背诵课文。【教学时间】2课时【教学流程】一、创设情境，导入新课1、活动：元旦快到了，天线宝宝们准备邀请我们到他们的乐园中去做客，而且他们还准备了许多礼物要送给我们，这次让教师当向导，让在座的各位教师当评委、考官，谁表现

16、最出色，你就是入选者，可别忘了带上教师手中的票。你们愿意去吗2、导入：冬天到了，冬爷爷给我们带来了许多礼物(放课件)，小雪花乘着风作的船飞舞着，大地敞开胸怀迎接了他，房子、树林、小河。山川与他交上了朋友，小朋友们你们喜欢雪吗看到这幅画面，你有什么话想说给老师和同学的生谈：师随机评价，并发奖励票。生1：“我想说，我喜欢下雪，喜欢大雪纷飞的景色，雪花从空中飘落下来，就像仙女来到人间，多美啊!生2：我喜欢下雪，下雪啦，我会和小伙伴们一起堆雪人，打雪仗，非常快乐师：对，有一些小动物们跟你们有一样的想法，他们在雪地里唱呀，跑呀，捉迷藏，可快乐了，他们成了雪地里的小画家，就让我们也来分享他们的快乐吧!(读

17、儿歌)二、读文感知，认读生字宝宝1、自己读读此歌，看看你在儿歌中遇到了哪些小淘气，你想办法和他们交上朋友，并把句子读通顺。2、生自主学习。3、检查生字：刚才呀，我也加入到你们的学习中去了，我发现我们的同学确实很用心，现在我要考考你们。 课件出示带拼音词语。指名读，并随机评价：你能读正确，如果声音能再宏亮些，会更棒的。 去掉拼音认字：他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗(先自己练读，再指名读)。 认单个字：老师把这些小淘气放在一起，你能和它们交上朋友吗齐读：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手。开火车读： 你是我的好朋友。(评：这样以交朋友的活动形式，有梯度地认

18、读生字，学生不但学会了，而且感受到识字很有趣，会为自己交到这些朋友而感到高兴。)现在这些小淘气都成了我们的好朋友，我们就跟随这些宝宝到他家做客好吗(课件出示课文内容)三、读文感悟1、读读课文，你喜欢怎样读，就怎么读。师：你又读了一遍，谁能说说你知道了什么生谈：生1：我知道了，雪地上来了许多小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭会画枫叶，小马画月牙。生2：这些小画家画得很美，而且很有本领。生3：我知道了青蛙在冬眠呢。(生用自己课前搜集的资料介绍动物冬眠的知识，对小青蛙有所评价。)师评价：你知道得真多，你是个聪明宝宝。2、那么课文中哪些地方让你最喜欢一你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说 生读

19、文 交流、汇报：师作点拨引导，加强朗读训练。生1：我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪很美，我非常高兴，因为在雪天，我可以和伙伴们在一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常愉快。师评价：你谈得真好，而且谈出了自己的感受，老师听了也仿佛听到了你们的欢笑声了，那你能不能读一读呢。(生读出了“下雪啦，下雪啦”兴奋之情)生2：我喜欢小动物们在雪地里画的那些画。你看小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙(课件出示“脚萤)，他们画得多美呀，在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶、还有天上的月牙，真是一幅丰富多彩的(谈完后，读)生3：我喜欢这句话“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。我们画画的时候，颜料和笔

20、是不可缺少的材料，而这些小画家真伟大，几步就成一幅画，多了不起呀，我为他们感到自豪!师评价：你的发言让内科学和老师佩服，你的“伟大”一词用得真棒，因为你用心读书了，才会谈得这样好，大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老师相信你会读得更精彩。(评：师在这里的评价很重要，对学生的成绩给予充分的肯定，而且又为其他生起到了一个导向作用。)生4：我喜欢“青蛙为什么没参加，它在洞里睡着啦”。青蛙在冬眠，它是为来年开春作能量的贮藏，为人类作更大的贡献。师：让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。师范读，指名读。(在感悟这个环节;充分尊重学生的想法，大胆地鼓励学生想、说、读各方面锻炼，使情感得到升华。)3、导：同学们在说的时

21、候，有的喜欢小鸡、有的喜欢小狗、有的喜欢小鸭、小马、有的喜欢青蛙，其实雪地里还有许多小动物，真的很美，谁能把课文美美地读一遍读读课文。4、你们说的真精彩，读得又这么美，这么美的句子如果记在心中，该有多好啊!你们愿不愿意背下来试一试 指名背，其它生闭眼想象画面。 齐声背：师出示课件，展现画面内容。谁能根据画面内容背一背 给儿歌配动作，配曲调唱一唱。你们真是太棒了，老师真为你们感到高兴，夸夸自己。四、延伸1、明确任务：今天我们学的是一首小诗，其实我们每个人都会写小诗的：雪地里来了一群小画家，还有哪些小画家，他们都画了些什么也编在儿歌里，就会变成一首新的小诗，你们想试吗我们就以前后桌四个人为一小组，

22、试一试。2、小组活动。3、展示才能五、总结雪地里的小画家太聪明了，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。不过，我觉得最聪明的还是你们，你们会用自己的双手来创造美，会使我们的大自然变得更美丽的!六、布置课外阅读其实在我们祖国灿烂的文化宝库中，像这样优美的儿歌还有很多，你们还想去读吗(布置课外阅读)【教学反思】1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。2、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材

23、，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。3，重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。 雪地里的小画家教学反思6 语文组公开课，我执教的是雪地里的小画家。这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生很喜欢读。早在一个星期以前，我就在思考怎么设计教学过程了，但一星期过去了，我却什么也没做，心里的那块石头越来越沉重。不知怎样才能把课上好。尽

24、管只是一堂校内公开课，我还是花了很多心思。为了使课堂气氛生动活泼，我设计了接雪花的游戏、欣赏小画家的画，在黑板贴画，小朋友们学得都很开心。课结束后，反思自己的教学过程，有很多值得改正的地方：1、交流识字方法这一环节让我省略了。我觉得提前让孩子预习了本课的生字，就不需要交流识字方法了，但我发现孩子们记字快，忘得也快，如果有好的方法让他们有窍门识字，就不容易忘了。所以交流识字方法是孩子们快乐识字的前提。特别是编字谜识字孩子们最感兴趣。2、没有让学生畅所欲言。课堂中，学生的思路不一定会跟着你走。有些学生没按我的要求说话，我便打断了他的话引他入正题。其实我应该让他讲，虽然他偏离“轨道”，但我可以抓住他

25、讲述中某一要点引他到要回答的问题。3、朗读指导不够到位。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片、课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，我提示学生用轻快、高兴的语气读小画家画画，用自豪、赞赏的语气夸夸小画家，但当还没达到要求时，我应该采用范读、赛读、评读等形式，可常常是说说容易做做难，真正操作起来思路就不那么清晰。还有，学生齐读的声音太高，我应该给他们定一个适当的基调。 雪地里的小画家教学反思7 本节课的教学重、难点是引导学生灵活运用多种方法自主识字，培养学生的识字兴趣和自

26、主识字的能力。识字教学我采用了三步走的模式：互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字。我首先示范读一遍课文，给学生一个很好的读书导向，并要求学生评评老师读的怎么样。师生平等对话、互相学习、互动评价有利于培养学生的朗读能力和评价能力。然后学生尝试用自己喜欢的办法学习生字，学会读文。自由读课文，圈画生字时，“遇到不认识的字，你有什么好方法识记它吗？”让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教老师、查生字表、猜一猜”等多种方式来认识生字，使学生找到识字途径，为识字奠定基础。接下来 我强化了识字方法的指导，在学生已有的加一加

27、、组词、生活中识字等识字方法的基础上，引导学生重点学习规律性识字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等语气助词在句子末尾时，一般情况都读半边，而且读轻声。呀、哩是没学过的字，可以作为巩固识字方法让学生猜猜念什么，当然呢除外）；讲故事猜字谜识字的方法（如：“用 ”王安石招用书童的故事 ）和理解意思、想象识字的方法（如：“睡”字，左边目，右边垂，眼皮垂下来就要睡着了）。 然后从认读注音词语到去拼音认读词语，从读词语到以游戏的形式读单字再到读全文，引导学生经历由易到难，由局部到整体的学习过程；通过自己读、同桌互相读、小老师领读、会读的抢读、开火车读、全班齐读等多种方式反复再现生字、巩固记忆。从读文中的句子

28、，再读生字重组的新句子，使学生经历认读使用汉字的过程，提升识字的层次，巩固识字的效果。 这个过程体现了 互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字的三步走识字教学模式。学习写规范字也是一年级语文教学中不可忽视的一个重难点。在指导写字时，我先让学生对学过的容易混淆的字和要学的有共同点的字分别进行横向和纵向的比较，如“儿”和“几”的比较，“几”和“用”的比较，既区别了形近字，又根据汉字中有相同笔画的特点使写字教学互相联系。然后再观察田字格中的生字是怎么写的？为汉字的书写规范奠定基础；最后在学生观察辨别后，有针对性的示范、指

29、导书写。不足：1.课堂上教师表现的仍然不够镇定自若，总会有走教案的痕迹吗，对于生成的东西不能很好的把握。2.教师的课堂评价语言激励性不足，课堂气氛不够活跃。3.教学的课堂串联语言不够优美。 雪地里的小画家教学反思8 雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的看法。一、课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观

30、察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”提供思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的积极性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们

31、，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，()了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印

32、踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了 “下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆

33、语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”“你能仿照课文也来编首雪地里的小画家儿歌吗？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目

34、标基本达成。自我感觉特别不足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。本来是想把它设计成”总分总“的样式，（从文本出发发散再回到文本）可结果第四环节”朗读、背诵全文“因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。 雪地里的小画家教学反思9 雪地里的小画家是一年级上册17课的一篇课文，这一课以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。对于这一课的教学，我在

35、导入新课中凭借多媒体辅助手段，给学生展现了一组雪景图，把生活带进课堂，把学生引入了如诗如画般的冬天世界里。学生目不转睛地看着图片，联想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗读“下雪啦，下雪啦！”这一句时，似乎听到了学生们发自内心的呼喊与渴望。识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，我让学生通过自由读，指名读，去拼音读等多种形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。如在指导学生识记“睡”时，左边是目，右边是垂，眼皮慢慢垂下来就睡着了。又如用加一加的方法识记“啦，梅，蛙”使识字教学真正落到实处。这堂课始终贯穿着一个主线“开心”。初读课文，识记生字，再读课文时提出两个要求：用“”划出雪地里的小画家。用“

36、0”圈出小画家们分别画了些什么。使课文思路清晰同时让学生学会独立思考。这一堂课我共抓了三句话来开展教学。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”c.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”在教学第二句时，运用了“叽叽叽，我是小鸡，我的脚印像（）”这种形式富有童趣，孩子们学得很开心。当然，课无完课，在课堂中我发现还有很多的不足之处需要改正：1.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句的心情给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。2.朗读形式过于单一，朗读时可以采取多种形式，如拍手读，指名读，全班读。3.在指导书写时，没有思考周全，以致书写教学中没有田字格，教学效果不理想。通过这次教学展示活动，我得到了很多收获，同时我也看到了自己的不足，今后我要发扬优点改正缺点，努力提高自己的教学水平。 雪地里的小画家教学反思10 雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而