四年级语文优差生辅导方案

1、转化小学语文后进生的方案1、转化后进生，提高其拼读、书写、记忆能力夯实学生基础，让他们能熟练地拼读汉字针对部分后进生声韵母朗读不正确的特点， 我们首先对他们进行 了专项的声韵母培训，然后根据声韵母测查表 （附后），逐个让学 生进行拼读，不断地反馈强化，经过一段时间的练习，所有的后进生 都过了字母拼读关。提高学生的写字水平 激发学生写字的兴趣后进生之所以写不好字， 主要原因是因为他们没有想把字写好的 欲望以及缺乏系统的训练，因此，要提高学生的写字水平，必须先激 发学生写字的兴趣，为此，我们主要做了以下两方面的工作：A 让学生在情境中热爱写字我们充分利用担任班主任工作的便利， 在教室的四周定期张贴

2、优 秀的学生书法作品， 另外，不定期地从有关报刊上剪辑一些优秀的书 法作品，贴在教室后面的学习园地中， 学生在欣赏到书法作品的同时， 潜移默化地受到了汉字美'的教育。B 合理利用评价手段，激发学生写字的兴趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “你在任何时候也不要给学生 打不及格的分数，否则，容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴 趣。” 所以，我们在评价学生写字的时候，总是坚持正面评价为主， 辅以个别商谈订正，另外，巧用班级舆论监督后进生，例如，我们定 期组织学生对相关后进生的写字作品进行正面性的总结评价。 提高学生书写的能力A 教给学生正确的执笔姿势我们经过的认真观察， 发现不少后进生

3、的握笔姿势不对， 所以我 们首先从姿势的矫正入手， 让学生右手执笔， 在离笔尖约一寸的地方， 大拇指与食指的关节自然弯曲； 中指的第一节垫在笔杆的下端； 无名 指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎 口接近食指根处，与底面构成 50 度角，五指自然有力，掌心要空。B 精心指导学生临帖 要想把字写好， 除了教师的板书之外，重点是指导学生临帖，在 临帖时，着重引导学生认真观察笔画的变化，结构的处理，分析笔顺 的规则，达到“意在笔先” ，做到“观察仔细认真，书写一气呵成” ， 并且能用心总结。C 适当传授写字技巧写字是一项技巧性很强的活动， 直观示范的重要性非常突出， 在 进行

4、写字专项训练时， 我们通过演示比较， 在学生不断的聆听、 练习、 交流、积累、领悟、总结的循环往复中，教给学生起笔、运笔、收笔 之间的提按、顿挫、转折的技巧。转化后进生，提高其记忆能力要学好语文学科， 需要大量地进行记忆与积累， 而语文后进生大 多没有很好的记忆能力， 因此，掌握有效的记忆方法对他们来说特别 重要。 学会抓关键词记忆。 关键词记忆的主要方法是： 在一个句子中 或在一段需要记忆的文字中找出容易引起想象的词语， 通过这个词语 把需要记忆的东西和相应的心理图片建立联系， 然后通过对心理图片 的回忆唤起所要记忆的东西。 适合关键词记忆的主要包括对课文的理 解记忆。 学会想象记忆。心理想

5、象在帮助学生记忆方面是非常有效的， 研究表明：通过心理想象记忆的东西比不用想象记忆的东西更容易提 取。进行想象记忆的方法是： 对于需要记忆的东西进行有意义的想象， 试图在某些抽象概念或抽象数字与某些图片之间建立一定的联系， 当 需要回忆这些概念或数字时， 脑海中首先能浮现出这些图片， 由这些 图片唤起概念或数字，这种记忆方法主要用于记忆某些词语及古诗、 名人名言等。帮助后进生形成良好的学习习惯 对于后进生，从习惯上加以引导，着力培养他们良好的识字、写 字习惯；使用工具书的习惯；勤于朗读背诵的习惯；留心观察、勤于 动笔的习惯；倾听交流、看书读报的习惯，使他们能做到课内与课外 相结合，课内向课外延

6、伸。2、转化后进生，提高其阅读能力语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。 阅读能力学生获取 科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。然而，由于基础 原因，我们的学生在阅读中存在的问题较多， 很多学生阅读时不太流 畅，不能够披情入文，不能联系自己的生活实际抒发看法我们在这方面做了如下尝试：激发阅读兴趣推荐读物激趣高年级学生大多喜欢文质兼美、 富有情趣的内容， 可推荐他们读 科普读物、名篇佳作等典范的读物。如世界著名童话 、西游记 等世界名著。阅读培训形式多样化A 替换比较，让学生在对照中理解。如在学习十六年前的回 忆一文时，引导学生分析“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平 静而慈祥的脸。

7、”一句时，我们引导学生尝试去掉 “乱蓬蓬的” 与“平 静”“慈祥”后进行体悟，着重让学生理解李大钊虽然遭受拘禁，但 是对共产主义事业的信仰没有因此而改变，从“慈祥”一词可看出他 对子女充满了关切。B 朗读品悟，让学生在诵读中会意。如教学匆匆第一自然 段时，我们让后进生通过反复的诵读， 让学生理解作者对于时间流逝 的困惑、无赖与伤感。C 情境演练，让学生在演练中感悟。如学习卖火柴的小女孩 一课中小女孩点燃火柴后的情景时， 我们利用多媒体课件为学生们展 示了一幅绘声绘色的画面， 随着动画的陆续播放， 学生们对课文内容 的理解也逐步深化， 对小女孩的悲惨境遇有了切身的理解， 同情之情 油然而生。加强

8、阅读技能的训练 理解词语：引导学生自觉运用查字典、联系上下文、变换句式 等多种方法准确理解词语。 理解句子：加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选 择形式，切实提高句子理解的效率， 让学生抓住重点段落重点句子或 含义深刻的句子通过联系上下文和生活实际来理解句子，并通过背 诵、摘抄等形式积累富有意义的句子 理解段落：让学生在理顺课文的基础上，划分段落层次，归纳 段落大意，理解段的表达形式。 理解篇章：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想， 理顺课文之间的结构与思路。如总分总，分总等多种结构安排，领 会课文的表达方法：如首尾呼应、分层叙述的表达方法。3、转化后进生，提高其口语交际能力、

9、激发听说兴趣，培养良好的听说习惯。在教学中， 要注意激发学生听话和说话的兴趣， 教师的语言要有 趣味性，适合儿童的品味。语言应标准化、规范化、生动化，注意培 养学生认真倾听的习惯。另外，创设适宜条件鼓励学生勇敢表达；并 且通过大量的说话练习，让学生形成有序说、规范说的习惯，说话时 能够注意举止神情。、采取多种形式，丰富训练内容训练内容丰富多彩， 容易激发学生说话的欲望， 对于听说后进生， 我们布置他们看电视、阅读课外读物、参加劳动实践、观察实物，让 学生在五彩生活中摄取大量有价值的说话材料，寻找说话的源头。、挖掘有利因素，加强口语训练 对于后进生来说，说他们自己参与过的事情更易引起他们的兴 趣

10、，如过生日是孩子们最高兴的事，于是，我让后进生以模拟打电话 的形式互谈过程、 谈感受， 平常沉默寡言的后进生此时找到了源头活水，他们表达的欲望一泄无余。另外，我经常在课堂上创设一定的交际情境：如问路、借东西、 购物等。让学生在生活化的虚拟情境中进行训练， 学生对此兴致盎然。4、转化后进生，提高其写作能力、洞悉病因作文后进生的产生有多方面的原因， 既有主观的基础因素、 态度 因素，又有客观因素。因此，要转化后进生，必须先找准病因，之后 再调动他们的学习积极性。 燃起他们对于写作的兴趣。 如我班一位学 生写作读鲁滨孙漂流记忆有感 ，开篇就用大量篇幅写了故事的大 致内容，然而对感受部分却只用了一句话

11、 “我被便鲁滨孙的精神深深 地感动了，我一定要向他学习。 ”便草草完成了。这就是由于学生对 文章的写作要求没有弄清楚， 所以讲评作文时， 我便有针对性地对他 进行了面批，帮助他明确了写作要求。、积累语言俗话说“巧妇难为无米之炊” ，后进生之所以语言空洞，主要是 腹中无“储备粮” ，因此，我们鼓励后进生积累语言、加强背诵、摘 抄精彩片断、剪辑优美段落。除此之外， 鼓励学生在作文和生活实践中运用所积累的语言， 我 利用作文批改的机会， 在班上和学生交流后进生作文中有哪些词句用 得好。另外，在班上设计一些贴近学生生活的辩论会、演讲会、故事 会，让后进生也能有表现自己的机会。、指导写作个体生活经验是写作的源泉。因此，对于后进生来说，必须培养 他们灵活运用作文材料的能力， 在每次作文之前， 认真指导后进生正 确审题、立意、取舍材料、议论提纲、确定详略，其中指导后进生正 确审题是最关键的。如我的妈妈和妈妈带我看电影这两个标 题，看起来差不多，但写起来侧重点应有很大的不同， 我的妈妈 是以写人为主的记叙文， 记叙妈妈是一个怎么样的人？喜欢干什么？ 有哪些性格特征？重点写人，而妈妈带我看电影则是以记事为主 的记叙文，记叙妈妈带我云看电影这件事，重点写事。享受成功苏霍姆林斯基说过： 成功的欢乐是巨大的情绪力量， 它可以促