《《学画农民画》教学反思》

1、学画农民画教学反思 学画农民画教学反思1 本节课属于“造型·表现”领域，本课的目的是通过欣赏课本的图版和美术作品，了解农民画的特征和艺术形式。培养学生改画、添画的能力。讲授法、欣赏法、观察法、实践法。使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。重点是启发调动学生的主观能动性，让学生参与赏析，提高学生的审美能力和兴趣。难点是使学生感受生活与美息息相关，根据想法进行改画、添画。在导入部分，让学生欣赏农民画，让学生静下心来思考农民画的特点。自己去发现问题。接着向学生介绍农民画，并把农民画中的形象和生活中的形象进行对比分析，使学生了解农民画的造型特点。认识农民画中的花纹

2、和色彩是这节课的难点，我通过出示许多农民画作品供学生欣赏，并让学生以小组合作的方式研究讨论农民画的花纹和色彩的特点。同时总结出农民画的定义。同学们发现农民画的花纹是生活中常见的花草、动物等形象，他们用自己熟悉的形象来打扮作品。色彩方面，色彩艳丽，对比鲜艳，具有喜庆的意味，体现了农民对美好生活的向往。最后结合书本上的作品山间蜜糖果，让学生了解改画和添画的基本方法，为下一步的绘画打下基础。平时对农民画了解的比较少，自身的认识不够，所以只能多多学习和了解，这样更有利于在这种非固定模式的课堂中灵活机动的运用所学引导和启发学生，令学生信服。在课前学生探索阶段要密切关注各组学生的进展情况，提供及时的帮助和

3、指导。有些学生热情很高，选择的内容太过庞杂，教师应在先肯定其热情的前提下巧妙的引导其选择一个合适的主题。但在学生的探究过程中，教师的帮助要适度，上课前要对各组学生探究的情况有所了解，这有利于更好的掌握时间，调动课堂气氛。因为学生有一定的绘画能力和理解力，所以，在开拓学生的思维，更好的给学生思考和引导就能够让学生画出好的画来。所以在本课的绘画过程中，学生的表现还是不错的，能够按要求达到预期的目标。 学画农民画教学反思2 学画农民画属于“造型·表现”学习领域，是中国民间美术系列的内容，学画农民画教学反思。在本课学习过程中，曾经和学生讨论过，觉得农民画美不美，很多同学表示并不是很喜欢农民画

4、。农民画带有浓郁的乡土气息，让他们这些在城市中长大的孩子嗤之以鼻。教师根据同学们的家庭环境入手，一起引领学生回忆假期在老家的生活。在这个过程中，学生能够主动归纳总结农村的生活。在此基础上，循序渐进引导学生体验回想农村生活的乐趣。并且思考，如果将这些美好的东西记录下来，你会采用什么的方法，教学反思学画农民画教学反思。带着这个疑问，一起欣赏农民画家的作品，并结合农村生活、自然环境、地域特点等，打开学生思路，引导学生一起认识更多农民画的特点，并结合谈谈自己的感受。在此过程中，学生能够慢慢的了解更多的农村生活，和民族传统知识。在学生求知若渴的眼神中，教师开始技术技巧的.针对性讲授，深入的欣赏分析农民画

5、之美。由色彩、装饰、构图、角度、线条等引导学生小组讨论，并进行分析展示。这个环节不仅能够锻炼学生语言表达能力，也能更好的锻炼他们美术素养，慢慢的体会到农民画其实是很专业的，人民的智慧的精华。最后，请学生思考，什么是农民画，说一说本节课都学习到了什么新的内容。并用这些知识画一幅农民画。这个环节不仅是评述，也是本节课学习成果的重要反馈。很感慨，学生能够通过这样的课程，对传统文化慢慢的从嗤之以鼻到了解接受。观念的改变，需要一点一滴的灌溉和感受，有了一点点的努力，就会有一些些的成长。此类课程，以后可以更加大胆一些，可以结合辩论和小组展示这样更加灵活的方法进行，能够更好的调动学生的学习能力。再接再厉。

6、学画农民画教学反思3 在本次教学活动中能感受到学生对民间美术认识的变化。他们对农民画能用简单的语言表述自己的感受。通过不同画种的对比，学生能感受到农民画的与众不同，农民画中浓郁的乡土气息，缤纷的色彩深深的吸引着他们，纷纷表示不是很喜欢农民画。农民画中蕴含着广大劳动人民对真、善、美的追求，农民生活的情趣、丰富的精神食粮，它对于学生的思想品德和审美情趣的培养有很好的教育价值。教学过程中应充分发挥民间美术的教育功能，培养学生良好的文化品质和审美修养。锻炼他们美术素养，慢慢的体会到农民画其实是很有意思的绘画作品，是人民的智慧的精华。在欣赏分析农民画中指导欣赏作品，尝试进行分类和特点归纳，然后临摹、写生

7、、观察、教师示范等，学画农民画。从而注意到运用民间 美术的造型和色彩特点。通过这一课的教学，我想：1.教师要在平时注重各方面知识的积累，这样更有利于在这种非固定模式的课堂中灵活机动的运用所学引导和启发学生，令学生信服。2.在课前学生探索阶段要密切关注各组学生的进展情况，提供及时的帮助和指导。有些学生热情很高，选择的内容太过庞杂，教师应在先肯定其热情的前提下巧妙的引导其选择一个合适的主题。但在学生的探究过程中，教师的帮助要适度。3.上课前要对各组学生探究的情况有所了解，这有利于更好的掌握时间，调动课堂气氛。 学画农民画教学反思4 学生是学习的主人，他们只有积极参与到教学中，才能促使我们的教学获得

8、成功。否则，即使再缜密的教学设计也会失去意义。因此小班化教学要做到以学定教，面向全体学生，充分调动每一名学生的学习热情。学画农民画是人美版小学美术四年级下册中的内容。授课之初，我让学生齐读书中的介绍性文字，了解农民画的特点。从汇报的效果看，学生读得不认真，没有达到预期的目标。我应该在学生读前就明确指出，读后谁能够不看书说出一至两点或者全部答案的要给予不同的加分奖励。学生争强好胜的心理被调动起来，还能不用心读吗？课中有一个环节是学生边欣赏书中作品边讨论：农民画在内容、色彩、构图和人物动态上有什么特点？产生了怎样的效果？学生作品是怎样向农民画学习的？我选择看起来不用心的学生发言，果然如我所料，他们

9、只是机械地按老师要求去做，没有认真观察与思考，又怎么会有精彩的表现呢？我想一方面是学生学习还比较被动，老师负责提出问题，他们负责找答案，这种方式周而复始使他们变得冷淡，没有学习的动力。如果改变方式由他们自己提出问题，小组之间互相质疑问难，就可以转变学生的学习态度，变被动为主动。另一方面是学生没有养成良好的小组合作学习的习惯。老师布置了讨论的任务，小组长就应该迅速组织组员选择自己能完成的部分进行研究，将一个任务划分成几个小任务，大家各司其责，先独立思考再讨论交流。这样使在小组讨论中处于弱势的学生也得到了充分的锻炼，避免了合作学习仅是个别人参与的不良现象。以学定教就是我们要依据学情采取适宜的教学策

10、略，让课堂成为每一名学生成长的乐园。 学画农民画教学反思5 本节课属于“造型·表现”领域，目的是让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，了解农民画的装饰特点，学习运用农民画的装饰手法，大胆表现生活中的感受，学习改画或添画农民画，激发学生热爱民族艺术的情感。在这一课前，我通过充分准备，带领学生认知进入“最生动”、最丰富”也是“最单纯、淳朴”的土生土长植根于农村或乡镇的美术作品。在欣赏分析农民画中指导欣赏作品，尝试进行分类和特点归纳，然后临摹、写生、观察、教师示范等，学画农民画。从而注意到运用民间美术的造型和色彩特点。通过这一课的教学，我想：1、教师要在平时注重各方面知识的积累，这

11、样更有利于在这种非固定模式的课堂中灵活机动的运用所学引导和启发学生，令学生信服。2、在课前学生探索阶段要密切关注各组学生的进展情况，提供及时的帮助和指导。有些学生热情很高，选择的内容太过庞杂，教师应在先肯定其热情的前提下巧妙的引导其选择一个合适的主题。但在学生的探究过程中，教师的帮助要适度。3、上课前要对各组学生探究的情况有所了解，这有利于更好的掌握时间，调动课堂气氛。 学画农民画教学反思6 农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，它在表现手法上和儿童画有相同之处，所以它易于儿童理解和模仿。而本节课的主要鼓励学生学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆的表现自己的感受。通过本课教学让学生了解

12、农民画的装饰手法和大胆表现生活中的感受。我在设计本节课教学活动时，考虑到四年级的学生在以往的学习中曾见过农民画，所以直接出示几幅农民画，让学生静下心来思考农民画的特点。然后让学生自己发现问题，再在小组里讨论分析。接着向学生介绍农民画，并把农民画中的形象和生活中的形象进行对比分析，使学生了解农民画的造型特点。认识农民画中的花纹和色彩是这节课的难点，我通过出示许多农民画作品供学生欣赏，并让学生以小组合作的方式研究讨论农民画的花纹和色彩的特点。同时总结出农民画的定义。同学们发现农民画的花纹是生活中常见的花草、动物等形象，他们用自己熟悉的形象来打扮作品。色彩方面，色彩艳丽，对比鲜艳，具有喜庆的意味，体

13、现了农民对美好生活的向往。然后让学生自己总结出农民画的特点。内容贴近生活；造型夸张；色彩鲜艳。由于我国地大物博，各地不同的生活习俗形成了不同领域文化差别。我让学生分析南北不同分格的农民画，感受不同地域的不同艺术表现手法。最后结合书本上的作品山间蜜糖果，了事进行演示，让学生了解改画和添画的基本方法，为下一步的绘画打下基础。由于四年级的学生已经有一定审美基础和欣赏水平，学生通过讨论分析很容易总结出农民画的特点，但是在改画和添画环节发现，大多数的学生受到局限，临摹的较多，自己的添加较少，在创作时不够大胆，不敢随意的添加。这也和学生的造型表现能力有关。 学画农民画教学反思7 民间艺术之美，值得我们用崇敬的眼光去欣赏，跟值得我们用心去传承，而把民间艺术介绍给孩子，我觉得还是一份责任。因此，如何使优秀的民间艺术与富有创造生命力的儿童美术创作有一个较好的结合，成为了我们教学中的一个重要的课题，而在这个过程中，我特别注重的是让孩子最广泛地去接触和了解不同的民间艺术，通过大量的农民的画的作品给他们最大的视觉空间，感受空间，同时，不拘形式地给他们最大的描绘空间，