优化练习设计提高课堂实效

1、    优化练习设计提高课堂实效    叶卓冉课程标准明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践”。可见，语文能力的形成是要通过实践操作（即训练）来掌握的。在教学中优化练习设计，是语文教学回归本体的需要，也是落实课标精神的需要。现就如何优化练习设计，谈谈自己的看法。一、优化练习设计的要求1.练习设计要有明确的目的性。练习是为达成教学目标服务的，随手捻来的练习，必然会使知识变得支离破碎。因此，课堂上有明确、具体、可操作的训练目标，教学中教师才能围绕这一目标指导学生进行语言文字训练，使教师的“导”导在点

2、子上，导在关键处，让学生做到“一课一得”。2.练习设计要能培养学生的创新性。创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。在教学中，可通过发散性练习、变通性练习、扩展性练习多渠道的练习，培养学生的创新思维。3.练习设计要有层次性。做到循序渐进，环环相扣。课堂练习具有复习巩固、帮助理解课文、掌握语言文字的应用等功能，而这是认识逐步加深的过程，因而，练习要有个层次。4.练习设计讲究策略性。（1）教给方法，授之以渔。每一种练习都有它的规律，有它的方法，教师必须把这些方法教给学生，并指导他们在练习中运用，才能有效提高课堂教学质量。（2）拓宽渠道，开放课堂。语文的外延等同于生活，其内涵的丰富性、广阔性决定了

3、语文学习必须贴近生活、走向开放。（3）寓练于乐，激发兴趣。兴趣是最好的动力剂，根据小学生的心理特点及年龄特征，语文练习的题型设计应具有趣味性，即“寓练于乐”中。二、优化练习设计的方法优化练习设计，重在找准训练点。1.以难解的字词为训练点。课文中有些不易讲解的词句，用简笔画画一画，就能起到以练代讲的效果了。如四年级下册的桂林山水中的“奇峰罗列”“形态万千”，老师讲不如让学生画一画，这样更能感受到桂林山水的美。2.以优美的语言为训练点。模仿文中优美的句式做仿效练习，可以巩固和积累知识，形成技能。如匆匆一文，作者运用排比、拟人、比喻等手法把时间的流逝写得十分生动。课中，我设计了三次仿写，分别是“（）

4、了，有（）的时候;（）了，有（）的时候;（）了，有（）的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”“（）的时候，日子从（）过去;（）的时候，日子从（）过去;（）的时候，日子从（）过去。”“过去的日子如（），被（）了，过去的日子如（），被（）了。”这样的句式训练既让学生掌握语言表达的特点，又紧扣目标体会时间的流逝。3.以教学重点难点为训练点。如在教学卖火柴的小女孩时，针对本单元的重点是“把握文章的主要内容，体会文章的思想感情”，设计了以下表格，阅读卖火柴的小女孩，填表。通过填表，既让学生体会到女孩的悲惨，对她产生深深的同情，又进行了概括能力的训练，达成教学目标。第几次擦火柴？分

5、别出现了什么幻象？反映了小女孩怎样的现实？你读后有什么感受？4.以拓展延伸为训练点。许多课文给读者留有空间，我们称为“空白点”，只要抓住这些“空白点”设计练习，就能更有效地提高学生运用语言文字的能力。这些“空白点”包括语句中的“空白点”、情感处的“空白点”、深思处的“空白点”、对话的“空白点”、结尾的“空白点”。三、优化练习设计应处理好以下关系1.书面练习与口头练习的关系。语言训练应包括口头和书面两方面的训练。要提倡既动手又动口，多种感官都参与训练。2.讲与练的关系。课堂上要根据练的要求，确定讲的内容。而40分钟又是一个常数，讲得多必然练得少，要保证练的时间，必须压缩讲的时间，只有精讲才能多练。3.练与评的关系。评，指帮助学生在练习过程中或练习之后，总结经验教训，随时修改錯误。在练的开始，要提醒学生应该注意的地方;在练的过程，要随堂巡视，及时发现问题，把问题解决在萌芽状态;在练的结束，肯定成绩，鼓励进步，分析存在问题的原因，指定补救措施。所为“教无