以生为本以师为导的课堂教学评价

1、    “以生为本，以师为导”的课堂教学评价    石运兴摘 要：课堂评价是反映课堂教学的重要指标，也是提高学生对自己认识的关键。随着课程改革的推进，“以生为本，以师为导”的教学理念已经逐渐融入教学中，并成为教学中需要关注的重点问题，在小学教学阶段也是如此。因此，在课堂教学中，教师也应该结合“以生为本，以师为导”的基本理念进行专业化的教学评价，以提高教学质量，构建高效课堂。结合小学教学实际，针对性地提出几点专业化的课堂教学评价策略。关键词：小学;课堂教学评价;专业化随着我们对课堂教学认识的提升，传统的课堂教学评价模式已经不再适应小学课堂教学评价，“以生为

2、本，以师为导”的教学评价方式正在逐渐走进课堂当中，并成为指导专业化课堂教学评价的一个主要趋势。同时，新课标中也指出，教师要结合不同年龄的学生特点，结合不同阶段的教学目标，抓住重点，突出引导，以提高课堂评价的效率。这也在告诉我们，教学中要“以生为本，以师为导”，结合实际出发，科学引导学生提升自己。笔者针对教学实际，认为小学课堂评价教学中可以遵循以下几点策略展开。一、学生缺乏自信时鼓励式引导新课标要求教师在评价的时候要尊重学生个体差异，因此，以生为本的理念就显得至关重要。教育的本职在于激励学生和唤醒学生。因此，教师要因人而异，因事而异，因时而异，在学生缺乏自信的时候，以温暖的话语激励学生、鼓励学生

3、，帮助学生重新找回自身的价值，燃起自信的风帆。例如，一名学生在回答学习中的难点的时候，由于缺乏自信，虽然七七八八能回答上来，但是连贯性不好，声音很小。很显然，这名学生缺乏自信。这时候，教师不要急于否定学生，也不要着急批评学生，而是要以鼓励的话语引导学生，让学生能够连贯地表达自己的思想，直到学生表达完毕为止。之后，教师结合学生的表现先表扬学生的优点，针对学生犯下的错误和存在的问题，要尽量采用淡化处理的方式，让学生可以在一次次回答中燃起自信心，继而转变消极情绪，更加积极地回答问题。二、学生需要表扬时高要求引导在每一个班级中都有表现非常突出的一些学生，他们或许是基础比较好，对教师讲解的内容了如指掌。

4、这时候，教师不要急于用“你真好！”“你很了不起”的语言评价学生，而是要在表扬中引导学生，对这类学生提出更高的要求，从而帮助他们在教师的引导中提升自我。例如，在一次课外活动课上，由于一次偶然的机会和同学们聊到了著名的拳击选手泰森。这时候一名学生脱口而出：“我有点喜欢他，有点不喜欢他。喜欢的是他拳击很厉害，不喜欢的是在拳击比赛中打不过人家，就咬别人的耳朵。”这时候教师就可以评价他：“任何一个人并非是十全十美的，我们也一样，看人能够一分为二，你很不简单。不要骄傲，要一直努力，才能看得更远。”三、学生回答错误时辩证评价在课堂中，教师要关注每一名学生的动态，对所有的学生一视同仁，并通过科学的评价引导学生

5、。学生并不是神仙，犯错在所难免，如何处理是关键。如果教师能够科学地引导学生，可以达到意想不到的效果。如果处理不当，很容易打击学生的学习积极性，影响学生发展。比如，在教學中，一名学生对于一个非常简单的知识不是很理解，提出自己的问题，话音刚落，其他同学就开始哄堂大笑，甚至觉得学生这样做是错误的。这时候，教师一定要理清问题的所在，认识到评价的重要意义。首先，教师要感谢学生：“非常感谢你，能够鼓起勇气提出这个问题。”然后，教师给予学生指引性的回答，这样能够让学生在认识自己的问题之后自主学习并探索知识的内涵。最后，教师再邀请班级中其他同学和这位同学一起研究，共同得出正确的答案。通过这样的方式，不仅可以消

6、除学生的自卑感，还能够提高学生的能力，促进学生之间的合作，继而提高教学效率。四、学生感到迷茫时层层引导在教学中，感到迷茫是学生常见的问题。如果教师能够恰当引导，不仅可以帮助学生消除不良情绪，还能够在评价中帮助学生找到前进的方向，让学生一步步地走向成功。因此，在教学评价中，层层引导是关键。如，在学习中学生对于一些简单的概念不是很清楚。如果直接告诉学生答案，或许学生今天学会明天就将相关的知识抛在脑后了。那么，教学中教师就需要结合知识的内容，层层深入引导学生。先引导学生自主思考，在每一个关键点设置问题，鼓励学生思考。然后让学生在小组中分享成果。最后，教师总结评价。通过层层引导，可以帮助学生找到前进的方向，体会到柳暗花明的感觉。总而言之，良好的评价如同春风，荡漾在学生的心中，如同航帆，指引着学生前行的方向。因此教学中教师要结合学生的实际情况，分析学生的状态，遵循“以生为本，以师为导”的理念进行评价。在这样的评价中，帮助学生更好地认识自我、挑战自我、提升自我，继而成就自我。参考文献：1翟羽，樊宏孝，黄继东，等.课堂教学