从效度探讨学生英语导学案的设计

1、    从效度探讨学生英语导学案的设计    李玲年传统教学主要是教师讲得多，教师将知识掰开揉碎，然后让学生去记忆。这样的教学方式导致学生的主体地位严重缺失，处于非常被动的学习状态;教师对学生的思维进行了过多干预，让学生的学习主要集中于记忆，而缺少了深入思考;束缚了学生的个性，使学生失去了主动学习与探索的时机，更不利于学生创新能力的培养。为了克服传统教学中的种种弊端，培养适应社会发展的新型人才，我市在教育教学改革的浪潮中，借鉴山东昌乐二中的“271高效教育模式”等理论，对课堂教学进行了一系列的改革。改革的重点之一就是编制“导学案”。因为导学案是全面贯彻素

2、质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是提高教学效益的有效举措。作为教学一线的英语教师，笔者发现在英语导学案的编制中存在以下几个方面的问题：1. 英语导学案程式化有些英语教师在教学中可能觉得每课都编制英语导学案很费时间，所以精心为英语导学案设计了某种程式化的模子，不管是什么英语话题的单元，也不管是什么类型的英语课，统一使用这种编好的模子。如果要写英语导学案，把编制好的模子拿过来一套用，就万事大吉了。这样做，教师会省时省心，但不管具体英语教材内容，全部用一个模子套出的英语导学案，能发展学生的英语思维、培养学生的创新能力吗？我们英语课程的编排，每册都是按单元来编排的，整册英语书有整册书的培养重点，每

3、个单元有每个单元的英语话题，每个单元有每个单元的英语训练重点。如果我们用统一的模子来训练一个单元的内容，尚能说得过去，但如果全部单元都用一样模式的英语导学案，学生看过几张后，就觉得千篇一律，就会失去兴趣了。所以笔者认为，编制英语导学案不能使用统一的模子，应根据整册英语教材的培养重点、每个单元的英语训练主线、每课应完成的英语任务和学生的认知情况等，灵活合理地设计每一课的英语导学案，让学生一拿到导学案，就觉得耳目一新，就会有完成导学案中所设计任务的兴趣。也就是说，英语导学案的编制一定要体现灵活性原则，即英语导学案在形式上要丰富多彩，要让内容决定形式，让形式服务于内容。2. 英语导学案的目标过多，过

4、于繁杂有的英语教师编制的导学案中，目标有：知识目标一、二、三、四;语言技能目标一、二、三、四;情感目标一、二、三等，仅是目标就占用了英语导学案的很大空间。有时笔者就在思考，面对如此多的目标，学生会不会仔细看，每个目标学生都能达到吗？笔者认为，在确定英语每课时的训练目标时，要少而精，让学生一目了然，且能真正培养学生的英语语言能力。因为目标太多太杂，学生一看就厌烦，从而影响学生对目标的达成效果。3. 英语导学案目标过于宽泛，难以操作有些英语导学案设计的目标过于宽泛，例如“master the useful expressions in the text（掌握课文中的有用表达法）.”掌握哪些有用的表

5、达法，达到什么程度就算掌握了？诸如此类还有“understand the text（理解课文内容）.”等等。这种目标过于宽泛，让学生难以把握，也难以自我测评。笔者认为在设计英语学习目标时要尽量细化，让学生容易操作，容易自主检测与评价。也就是说要让学生学完后，对照目标很容易就能检测出自己的英语目标完成情况，以便及时对要掌握的英语知识进行查漏补缺，同时也让学生在达成英语目标的过程中获得成就感和满足感。4. 英语导学案太冗长按照“271”模式，导学案应包括预习案、探究案、训练案三个部分。在实际应用中，有的英语教师编写的导学案是预习案、探究案、训练案三案合一的;有的是预习案、探究案或探究案、训练案两案

6、合一的，显得很冗长。笔者认为，无论是那种方式的英语导学案，都不宜过长和过于繁琐。因为过于冗长，首先教师在上课时不能按时引导学生完成英语导学案中的任务;其次，每节课也没有语言训练重点，不能突出对学生英语能力的培养;第三，下发后会给学生增加沉重的心理负担。所以，在编写英语导学案时，一方面要注重激发学生的英语学习兴趣，另一方面要特别关注提升学生的英语能力，最后就是一定要遵循精點精练的原则，优质、精练地进行编写。5. 英语导学案的编制不科学，把英语教材弄得支离破碎虽说教材不是法典，教材不是圣经，英语教师要能动地使用教材，不能就教材而教教材，在编制英语导学案时应注意教材的科学性。例如，八年级第一册教材中

7、有一个单元的内容是i love learning english.本单元的编排目的是，通过告诉学生在全世界有众多的人在说英语和学英语，他们也是其中的一部分，从而让学生也参与进来。同时本单元还介绍了英语在各行各业中使用的情况，以及学习英语知识会给他们提供各种机会。教材通过一环紧扣一环的英语故事、报道性的英语文章，采用任务型教学引导学生思考学习英语的方法和策略。本单元编制的英语导学案中，有的教师仅仅重视了单词、短语、句型句式等知识的学习，而忽略了引导学生思考学习英语的方法和策略。这样的英语导学案在编写时没有吃透教材的深层用意，违背了教材编写的初衷，也违背了科学性原则。所以在编写每一课的英语导学案时，要尊重英语教材，层层递进，注意连贯性、完整性和科学性，不能弄得支离破碎。总之，英语教师要精心编制英语导学案，让