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文档简介
1、.小数乘以整数说课稿 周森祖 2007.10一、 教学内容与分析:小数乘以整数是人教版五上年级的内容,它是在学生已经学习掌握四则运算、小数意义、性质以及小数加减法基础上学习的,在整个数与计算这块内容中具有承上启下的作用,在教学中着重引导学生用“转化”的思想方法学习小数乘以整数,用转化的方法,将小数乘法转化成整数乘法,根据积的变化规律,用对比的方法,处理乘积中小数点的位置,通过学生独立思考,合作交流帮助学生对计算过程做出合理解释,讲请算理,提高学生简单的推理能力,突出小数乘法与整数乘法的联系,培养学生的迁移类推能力,基于以上分析我为本节课的教学目标确定如下:二、教学目标及重、难点的确定:(1)知
2、识目标:使学生理解小数乘以整数的算理,掌握小数乘以整数的一般方法,比较熟练地进行计算。(2)过程目标:使学生经历自主探索小数乘以整数方法的过程,渗透转化的数学思想。(3)情感目标:通过学习使学生感受小数乘法在实际生活中的广泛应用。本节课的教学重点是:理解小数乘以整数的算理。教学难点是:乘积中小数位数的确定。根据以上教学目标和学生的已有知识,为了突出重点、解决难点,体现学生的主体性,创造性,我将采用主自探究和讲解相结合的教学方法,这样可以给学生提供一个参与知识形成和运用的机会,使学生不仅“学会”,而且“会学”。三、 为此,我设计了以下教学过程:1、复习铺垫 ,两个内容:(1)复习积的变化规律 。
3、(2)通过复习计算整数乘法的方法和算理为学习新知识做准备。2、情境导入,激发学习兴趣:用课件引入:(学生在商场购买物品的生活情境)如买书,让学生提出计算问题,如:书名单价数量总价这样把生活问题转化为数学问题,激发学习兴趣,让学生感受数学来源于生活,学好数学可以解决实际生活中的许多实际问题。3、探究新知、揭示算理。教师从上述学生列出的式子中选择其中一例提问学生:这道题老师没有教,你们自己能解决吗?学生独立思考计算,然后让学生展示计算过程:这里可能出现:(1)连加 、(2)化成元角分计算 、 (3)竖式笔算 、 这几种情况,教师就让学生说一说自己的想法和思考过程。这样充分尊重学生的独立思考的过程与
4、结果,鼓励学生想出多种方法计算,在学生汇报交流、反馈、评价中初步感受到转化的数学思想,获得成功的学习体验,之后教师评价:大家能把新的问题转化成已有的经验来解决,这种分析思考的方法很好,你们还能提出类似的问题吗?进而引入进一步的探索当中,教师作出这样的提示,这道题没有元角分,你们能把它也转化成已经学过的乘法算式吗?在学生独立思考计算的基础上,组织小组讨论,给每个学生展示自己思维的机会,教师深入小组收集信息,然后组织全班讨论,揭示算理,得出计算的方法。这一过程要重点突出算理的探索,使学生认识到小数乘法与整数乘法的联系,利用积变化的规律合理解释算理,通过学生亲身经历,主动参与,积极思考,自学交流等活
5、动过程,使学生真正获得数学的知识和学习方法。这里教师运用:学生独立计算、小组学习、全班讨论等方式,重点引导学生理解三点:(1)怎样把小数乘法转化成整数乘法 (2)乘积中的小数点如何处理 (3)积末尾的“0”如何处理。这样突出了重点,解决了难点。4、巩固新知,拓展思维为了巩固新知,我遵循学生的认识规律,由易到难,层层递进,设计了以下练习:(1)基本题:围绕本节教学的重难点,与例题类同的题目,达到全体学生理解并掌握计算方法的目的,(可以分组练习)(2)深化题:重点是计算能力的训练,达到比较熟练的程度,(组织采用小组比赛的方法)(3)拓展题:培养学生灵活运用知识,填表购买作业本数,如给120元、200元你如何购买。书名单价数量总价(4)开放题:给一定的钱:如100元、200元,对照购物单,确定想买的商品名称,单价,数量,并计算出总价。商品名称单价数量总价应付多少钱找回多少钱四、 板书设计小数乘以整数 扩大到它的100倍7. 2 - 7 2× 5 × 5 - - 3 6. 0 - 3 6 0 缩小到它的1/100 | |-把小数末尾的“0”去掉。 总之以上
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