伯牙绝弦教学设计模板(3)

1、教学设计模板课题摘要学科学段年级六单元第八单云教材版本人教版课程名称伯牙绝弦一、学习内容分析1.教材分析 本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。2.学情分析 这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读

2、懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。3. 教学目标（含重难点）（1）朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。（2）借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。（3）通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。 教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明解题引入同学

3、们，今天我们要来学习一篇古文，这个故事发生在两千多年前的春秋时期，来，大家一起读课题。这个字念 弦，请你再念一遍伯牙绝弦。绝弦是什么意思？（断绝琴弦，）以后还弹不弹？谁以后再也不弹琴了？（伯牙）伯牙是谁？请一个同学读读他的生平简介。伯牙为谁绝弦？（子期）看，后面这个拿着斗笠，身披蓑衣的就是子期了。看了他们两个的生平简介，再读读课题，你有什么疑问？（伯牙为什么会为了一个山野樵夫而绝弦呢？）好问题！答案在哪里？下面就让我们走进课文。电子白板读通课文1.根据学习提示合作学习这是一篇文言文，有些句子比较难读，你能够根据学习提示来自学。（出示学习提示）1.自由读课文，划出自己认为难读的句子。2.四人小组

4、讨论，给难读的句子划上朗读线。哪位同学来读？明白了吗？开始吧！2.自学交流我们一起交流一下。预设（一）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”（1）注重语气词。生：我们组觉得比较难读的句子是，最难读的地方是（出示）我们觉得应该在兮字后面做好停顿。师：“朗读线划在兮字后面对吧（出示朗读线），为什么？生：因为兮是一个语气助词。师：从注释中我们能够知道，兮是一个语气词（板书语气词），相当于我们现在所说的啊或呀。拓展：文言文中，这样的语气词很常见，你能举个例子说说吗？（预设：这句话中的哉也是。）还有吗？在古书论文中就有很多，比如，

5、像这里的焉、乎、也等。小结：在读到这些词的时候，我们在它的后面一停顿，一延长，古文的味道就出来了。不信，自己去试试。（2）一字多义这个善哉是什么意思？（好、妙）这篇文章中还有一句话中也有善字。齐读。这个善还是好啊妙啊的意思吗？（擅长、善于）小结：同一个字在不同的地方会有不同的意思，这是古文里的一字多义现象（板书）阅读古文的时候咱们要注意一下。过渡：还有其他难读的句子吗？预设（二）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 理解字义：觉得古文难读，有一个原因是不理解他们的意思，这句中的谓是什么意思？当课文中没有注释，心里有不是很确定时，我们能够去查字典。谓在字典中有两种意思：应该选择什么

6、?理解句子：那么整句的意思连起来说就是：子期死了，伯牙说世界上再也没有知音，于是就摔破瑶琴，以后再也不弹了。所以应该在谓字后面划上朗读线。现在，相信我们就能读得更好。齐读。（3）读全文PPT读懂课文（一）体会懂琴声过渡：善哉，读得很有古文的韵味！课文会读了，这个问题能解决吗？伯牙为什么会为了子期而绝弦呢？下面请大家再次拿起课文纸大声读读，找到课文的那句话道明了原因。出示：伯牙所念，钟子期必得之。理解：请你来说，念是什么意思？得又怎么理解？这句话连起来就是说（指名说：伯牙心里想的，钟子期都知道）。过渡：伯牙心里想了些什么，子期又知道了什么？请你快速地浏览课文，划出相关的句子。出示：伯牙鼓琴，志在

7、高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮乎若江河！”我们一起读这两句话。引读：伯牙拨动琴弦，他的思绪飞向了那巍巍的高山，子期的眼前仿佛出现了什么？（高高的泰山）请你读出来。伯牙转拨琴弦，洋洋流水又从他之间流淌。此时，子期又仿佛看到了什么？（广阔无边的江河）对应着泰山，你觉得这江河指的是（出示：长江黄河）。你的眼前看到了怎样的长江？于是你脱口而出洋洋兮若江河！你的眼前出现了怎样的黄河？于是你忍不住称赞洋洋兮若江河！让我们都来赞赞伯牙的琴技，男生来女生来拓展：伯牙琴技出神入化，他的琴声里除了会表现峨峨泰山，洋洋流水，还会表现什么？他可能会表现风花雪月：出示（ ）杨

8、柳 （ ）清风 （ ）白雪 可能还会表现喜怒哀乐：（ ）得意 （ ）寡欢 （ ）不舍注重叠词：请看，刚才我们填进去的都是叠词，使用叠词是我们这篇文言文的一大特点（板书叠词）下面就让我们学着古人的样子说一说。我是伯牙，你们是子期。伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰志在秋风，子期曰同桌两个，一个是伯牙，一个是子期。志在春雨志在雷雨善哉，知我者，子期也！小结：伯牙心里想的，子期都能知道。这就是伯牙所念，钟子期必得之啊！ （二）体会懂心声过渡：伯牙的琴声，子期都能听懂。子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗？还有伯牙的什么？（心声）来，我们一起看资料：伯牙到东海蓬莱山上练习琴技，他每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，

9、远望山林，听鸟鸣深涧。这些景象使他突然觉得自己的心胸像大海一样奔腾于宇宙间，情操像高山一样屹立于天地中。伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲高山流水。 伯牙的琴声里还表达了怎样的心胸，怎样的情操？原来，伯牙倾注在琴声里的还有他的志向啊！于是，他满怀激情地把这曲高山流水弹奏给君王大臣们听，不过一曲奏毕，他们却昏昏睡着了。假如你是伯牙，此时心情如何？（难过）。他一定有一种渴望（渴望有人能真正读懂他的心）。（三）体会知音相遇的欣喜1.回环朗读终于，子期出现了，听到这琴声，他忍不住赞叹：善哉，峨峨兮若泰山！听到这琴声，他忍不住拍手叫绝：善哉，洋洋兮若江河！这真是伯牙所念，钟子期必得之啊！2.想象写话此时，

10、伯牙欣赏若狂，心里感慨万千，他一定会对子期说些什么？拿出笔，写在课文纸中的横线上。伯牙会对子期说什么？生说、小结：是啊，伯牙一定想告诉全天下的人，子期乃吾知音也！（板书：知音）带着这样的欣喜，我们一起合作读。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，钟子期必得之。（四）体会知音离去的悲痛伯牙和子期相见恨晚，于是他们约定来年秋天再相见，不过当伯牙兴致满满地赶来与子期相会时，面对他的不是子期的人，而是一座冰冷的墓碑。回环读：从此以后，伯牙鼓琴，志在高山，再无人曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，再无人曰：善哉，洋洋兮若

11、江河！从此，还有人能懂伯牙的琴声吗？（擦去）还有人能懂伯牙像大海一样的心胸和像高山一样的情怀吗？（擦去）从此，伯牙所念，无人能得之。（擦去）伯牙一定在心里重复着一句话：世再无知音，世再无知音，（擦去）。悲痛欲绝的伯牙在子期坟前写下一首短歌：齐读。士为知己者死，琴为知己者绝。万念俱灰的伯牙做出了一个毅然决然的举动，他乃破琴绝弦，终身不复鼓。同学们，正是这震撼人心的痛，才演绎了这凄美动人的伯牙绝弦，因为这个故事，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。来，让我们用朗读让这个故事千古流传。PPT此环节让学生实行拓展练习，自不过然理解了伯牙与钟子期是人生知己此环节通过补充资料，音乐渲染，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅四、教学评价设计1.评价方式与工具 课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）课堂提问想象写话伯牙所念，钟子期必得之啊！此时，伯牙欣赏若狂，心里感慨万千，他一定会对子期说些什么？拿出笔，写在课文纸中的横线上。六、备注 PPT的制作先进的教学技术为每一个人都带来了全新的感受，我们享受其中，我们在这里更好地获得提升，但不可否认现代化设施的进教室也给教学