教师如何应对“双减”挑战

1、教师如何应对“双减”挑战“双减”政策受到社会广泛注重。作为“双减”工作的重要执行者和推动者，教师们的工作将迎来哪些变化和挑战？面对大形势，教师应如何同步调整好自己的小目标？“双减”挑战教师专业能力，“双减”对教师提出了更高要求。“随着作业量和课外'补餐的减少，家长和学生对校内教学质量提出了更高要求。如何在不增加作业量、不增加时间的情况下，给学生们更有效率的校内学习？”“双减”落地对教师的真正挑战。“通过规范校外培训市场，让学生有更多时间留在学校、投入校内学习仅仅路径，'双减取得实效，关键在教师。”中国教育科学研究院教师发展研究所副研究员李新翠表示，“双减”政策推行后，社会对校内

2、教育质量的追求和要求甚至会更高，这需要教师下更大功夫、投入更多精力提升自己的专业能力。对照意见要求，加强作业研究、做好课后服务，是“双减”对教师的具体要求.也是教师实现教学提质增效的突围方向。从作业研究来看，李新翠表示，教师要基于证据与科学的作业布置，像备课一样“备”作业。随着“五项管理”工作的不断推进，当前，很多学校己经采取学科组统一制定作业计划、布置分层作业、利用假期更多地开展跨学科融合作业等。不过，教师们也表示，面对“双减”带来的新要求，学校管理者、教师，乃至家长仍需进一步改变传统作业观念，真正抛弃“搬砖式”作业，认可和接纳“新式”作业。教师对“以教定学”的传统授课模式依然有很大惯性，对

3、学生学习兴趣、创造力、课堂效率的注重仍显不足。理解'双减，教师一定要站在更高的层面去看，从教育的本质、立德树人根本任务，甚至是民族伟大复兴的高度来看，而不能只把它简单视为减少学生作业、延长服务时间，要改变观念积极作为。“双减”背景之下，对于学校老师的专业要求会更高。所以，需要老师保持“终身学习”“时时学习”“处处学习”的状态。教师面对一届又一届新学生、新家长，他们是变化的、复杂性的、有鲜明个性的群体。如果老师不与时俱进、不努力学习、不精进专业，一定会被时代、学生、家长淘汰。教师职业，需要老师时常更新思维、迭代知识、打破舒适区、重构自己的教育系统。当今世界正经历百年未有之大变局，作为教育

4、人要有自己的笃定，给予学生成长确定的、一生受益的教育。做学生成长路上的“大先生”，做学生成长路上的引路人.就从减少“懒惰”到勤奋学习开始，增加教师育人的专业魅力和亮度。“双减”之前，老师们在备课时思考如何把40分钟讲出层次、讲出效果,更多放在“讲”，大多数老师把精力放在如何把知识讲透、流程更顺畅、学生生成更出彩上面。而对于“练”与“习”有“随意”之心。因为想到能够布置家庭作业、有午间、有课后服务、甚至“占用”非语数外学科的不妥做法。“双减”则是所有老师聚焦如何落实课堂质量的一次成长契机，预示着课堂教学设计、教学方式、教学手段、评价机制、课堂管理都是要去研究的内容。要体现以人为本，提高课堂质量，

5、老师就要从熟悉教材体系、知识结构、年段目标入手，对所教学科横向、纵向知识网如数家珍，减少“随意”。要根据年段特点设计课堂、创造课堂、创生课堂，才能把“学”和“习”，“讲”和“练”，“学知识”和“育人”完美融合，真正提高课堂教学质量。每一层学生作业内容不同、作业量不同，作业有共性，更强调作业的个性、实践性、探究性、趣味性、创新性。所以班上的孩子不但基础牢固，教学质量也有明显的优势和后劲。作业设计，是学校可做的一篇大文章，这篇大文章是要写在学生学习的真实生活当中。应统整年级力量、班级力量，导入校本或周边资源，研发基础性、拓展性、实践性、研究性、创新性的作业。让作业和生活产生链接，学以致用。要教师减少“依赖”，优化作业设计，增加育人的温度、创新度、特色度。线老师，能够结合学科特点，年段特点，和教研组内老师或年级组老师共同商讨研发、或完善学校学生评价体系，从评价依据、评价原则、评价目标、评价内容、评价方式、评价管理、评价使用等方面进行深度研究、思考。因为“双减”的实施，必将带来对学生评价的变革，而学生的评价体系，既有学校顶层自上而下的系统设计，更需要一线老师自下而上的完善、优化.方可形成学校科学、可行的学生综合素养评价体系。牛大山教育%BaiM 诙有