“双减”之下小班额如何提高教学质量归纳汇总 (2)

1、“双减”下如何提高教师教学质量工作总结那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？可釆取以下五项措施进行探索。一、深化教学教研改，提高课堂教学质量。学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活使用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互

2、动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。转变传统教学观念，强化教师职责担当。教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。健全作业管理制度，提高作业设计质量。学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业

3、，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研充，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。优化校内课后服务，满足学生多样需求。学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体

4、、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。五、加强家校联系沟通，培养孩子良好习惯。“双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。所以，教师要加强家校联系沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯。“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法双减就是：一减是减少校内作业，二减是减少校外补课。原本提高学生的成绩不但仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学。所以提高课堂

5、效率，达到减负不减质的效果，是当下大家都在讨论的一个重要话题。教师如何把握好有限的课堂时间？如何更好地提升教学效能，做到“减负增效”？高效课堂不再是一句口号，我们就是要向40分钟要质量，向高效课堂挺进。一、教学目标精准我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。“双减”背景下，不但要研究教材、研究学生的现有水平，还要注重学生的最近发展区，通过教学不断引导，向前发展。做到“台上一分钟，台下十年功。”首先新课的教学

6、思路、教学设计及课堂架构要了然于胸。其次要优化课堂结构，精炼课堂语言，提炼课堂重点，注重学生回答，用心用情上好每一堂课。在教授那一定会更好一课时，我事先了解学生对于童话的了解，确定教学目标为：1、了解童话内容，用自己的语言讲述童话故事。2.明白小树苗在积极乐观的人生态度。3.链接拓展同主题文章，拓宽阅读面。备课中我釆用略读实践课模式为学生串联三篇文章，让学生在一节40分钟的课堂中领略三篇同类主题的文章，达到课外阅读课内化，课内阅读课程化的目的，实现语文大阅读关的目的。第三，根据学生平常课堂教学中的状态，我釆用小组积分制的办法，一节课通过学生倾听、表达、合作、展示等方面激发学生学习积极性，促进学

7、生自主学习的能力，采用31教学模式，充分利用10分钟课内达标练习。向40分钟要质量。二、教学方式灵活俗话说：“条条大路通罗马。”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合所釆用的方法未必相同。所以教师的教和学生学必须是有机融合，才能事半功倍。在教学中，我们能够根据不同的内容釆取不同的教学方式，比如案例教学法、情景教学法、讨论法、演示法等。在一块奶酪教学中，我就釆用了情景教学法，情景教学法通过教师的组织、学生的演练，在愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力，学生通过表演更好的理解人物的内心世界。在我的教学中，一

8、直釆用自主教学及管理的模式，课堂中，经常釆用小组合作教学模式，让学生在讨论中完成学习任务。讨论时在老师的指导下，针对教材中的基础知识或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行交流、讨论，然后通过小组或在全班进行。学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生人人参与，一起动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习能力。三、教学氛围愉悦1.营造和谐的课堂氛围教师是学生的引导者、启

9、发者，所以师生应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的平等对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发岀高效课堂的魅力。课堂中我经常与孩子们说的一句话就是：“你们是老师的回音壁。”课堂上经常听到学生这样说“我回答、我质疑、我提问、我补充”等不绝于耳的声音。2 .激励鼓励的评价言语釆用多样化、个性化的评价方式能够激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生不断创新和实践。每个人都是渴望被赏识的。老师要注重学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我、认识自我.从而不

10、断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该釆用多种表扬方式：比如“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励。一句话，表扬要有针对性。有了赞赏这个“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。3 .倾听孩子的想法动态我主张思维课堂。著名教育家叶圣陶提出“语文是人们思维和交际的工具。”语文课程标准指岀“应引导学生丰富语言积累

11、，培养语感发展思维；应特别注重汉语言文字的特点，对文字识字、写字、阅读、习作、口语交际和思维发展等方面的影响。”卡尔梅科娃博士认为教学的目的就是发展创造思维，使学生能独立地获得新的知识，并使用这些新的知识去开展创造性活动。思维课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的教学形式，把学生思维培养放在重要地位，围绕语文基本素养核心问题，将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练结合起来，从其广度、深度、效度进行思维融合，建设思维发展型课堂，用思维策略优化课堂，重在培养倾听的习惯，表达的思路，阅读的方法，抒写的兴趣，绘制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的语文教学境界，使课堂成为学生思维训练场。传

12、统的课堂教学多是教师讲，学生听，学生参与面总是那几个，好似形成一种惯性，你讲你的，我做我的习惯。新课标提岀了要以学生为中心。这样我们势必要学会倾听学生的发言，让学生参与其中。学会放开学生的思维,给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情况，从而有针对性进行引导指引。（1）是通过“听”能够使教师更好地了解学生。（2）通过“听”能够真正使教师领悟“教学相长”的真谛。（3）通过学生的“说”能够锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发岀课堂的活力。四、评价机制多样双减课堂提质增效，就是高效课堂。所以，高效课堂就要将评价机制有效使用。将课堂与班级管理相结合

13、，通过学习小组评价、学生学习评价、学期评价、学年评价等相结合，按月或按学期、按学年评岀各类优秀小组和优秀学生，进行奖励。釆用捆绑式评价方式，将学生按照7人为一组，组内成员都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，以此促进学生一起努力学习，达到共同进步的效果。学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。正视学生的客观差异，重视学生个体优化的发展，对合作小组要集体评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。做到堂堂有评价、每天有评价、每周有评价、每月有评价、学期班级有表彰。同时定期进行优秀个人和团队评选，优秀团队如最佳学习小组、最

14、佳小组长、最佳搭档、最具创意团队、最具团结组等；优秀个人能够命名为课堂小勇士、课堂表现秀、点评小专家、质疑小明星、发言标兵、展示能手等，最快进步奖、发言标兵、展示能手等。把整个评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到个人目标的达成促进小组团体目标的达成。五、教学效果实在一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否己经圆满的完成了。有些教师，特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，从新课的导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。不过，实际效

15、果好像却事不尽如人意，学生掌握的情况不容乐观。公开课之后又得花大把的时间去补充。我们要让常态课成为高效课，不断淘汰水课，打造金课。大致要满足以下四点：1.完成了预定的教学目标；2.学生学习积极性高，课堂气氛活跃；3.学生能当堂掌握基本知识、基本技能；4.师生配合默契，学生思维活跃。5.还要从学生的作业体现出来。作业一定要精挑细选，避免让学生做简单、重复性的作业。对于作业的讲评，也一定要有详有略，突岀重点。总而言之，“双减”实施的目的是通过减轻作业和校外培训负担，让教学能够真正地减负增效。还“真实”教学，就是要面对学生的全面发展，而不是单纯的考高分，这样的教学才是符合学生成长规律的。“双减”直接

16、指向教学实效的提升。所以，教师要真正“懂”教学，懂教育，要将教学过程视为师生教学相长的过程，要全面分析学情，实施精准教学，开展项目式教学，以核心素养为导向，助力学生良好思维品质形成。“双减”下的教学务必追求实实在在的教学，这就要求教师要以新课程标准为依据，要创新课堂教学形式，课堂上积极开展特色活动，让师生共同参与课堂，把握课堂教学的实质，真正实现减负增效。小班额背景下如何提高教学质量一、课题的背景随着计划生育政策的不断强化和落实，随着人们生育观念的不断转变，城郊的年岀生人口不断减少，进城务工子女进城随读等因素的影响，学校的生源越来越小，班级生额大幅下降。因为农村经济的发展和教育教学结构的调整等

17、原因，我校一大多数学生流向县城学校，班级人数逐渐减少，班级成了小班，逐步表现岀人数不足10人的小班额化倾向。学生人数的减少，预示着我们不能再用传统的教学方式去教学生了，在面对学生人数减少而教师偏多的教学环境下，学校提岀在教学中充分发挥人力资源优势，学习新的教学思想，使用新的教学模式，在小班额情况下实施探究性教学模式，最大限度地教会学生自主探充性学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，更进一步有效地提高教学质量。我校当前6个班级中，一年级4人,二年级7人，三年级7人，四年级5人，五年级4人，六年级9人，学校人数较少，所以，教学设备显得更加宽裕，小班化教育就这样形成了。二、存在的问题1、

18、课堂互动缺乏活力小班化的优势是人数少，学生都能参与课堂互动，教师能照顾到每一个学生。同时，这也是劣势，学生的知识基础、智力水平等方面的差异较大，互动比较吃力。而大多数学生课前不预习，课堂不认真听，课后不认真学习，有的学生课堂上闭口不言，人数太少，很难调动学生的积极性，没有同学的陪伴，学习起来没有压力，没有竞争意识，学习的积极性差。2、优秀学生流失，缺乏榜样作用我校的优秀学生大多数转到县城学校，学校剩下的大多数学生动手家庭条件差的，不是留守儿童就是单亲家庭，在这样的家庭环境和学习环境中，他们缺少父母的关爱和及时辅导教育，学生不由自主产生自卑心理，学习没有了主动性，自然也就没了竞争压力。3、学校男

19、女比例失衡有的班级男生多，有的班级女生多，学校活动进行不顺畅，各种班级活动难以展开。无论是大课间还是体育课上，男女生都不会主动参与活动，以致有的学生性格变得比较孤僻，上课发言、回答问题不积极。三、解决措施1、在小班化教学中发挥因材施教的特点，提高教学实效性教师在教学过程中，经常去接触学生，了解学生，不但知道全班学生共同的知识基础、学习习惯等方面的情况，还应分析每个学生各自的智力水平、学习态度等方面的情况，初步认识学生的层次。在小班化课堂教学中，教师能够有更多的时间对学生进行个别教学，教师能够针对不同层次的学生制订不同的教学目标，使学生在不同的层面都能得到发展。一个班级中学生之间的智力、非智力因

20、素发展水平是存在着不同程度的差异的。学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学习的内容和学习的效果，而只能决定他将要用多少时间才能掌握该项内容。只要给予充足的学习时间并进行适当的教学，几乎所有的学生对大多数的学习内容都能够达到掌握的程度。所以，这就要求教师承认差异，面对差异因材施教，“小班授课”是面向全体学生，让每个学生得到提高，所以我们小班教师在备课，教师在备课时就能够更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提岀更高的要求，具体到人！考虑不同学生的层次，在各方面提岀不同要求。2、小班化教学要做到及时反馈，提高教学的实效性在小班化课堂教学中，学生能够更多的参与教学，有更多的思考、发言、练习的机

21、会，教师能够及时了解学生的学习状况。小班化数学教学要在课堂上对学生的作业进行面批，并及时进行评价。这样的反馈十分及时，有利于实现教学目标。3、采用灵活多样的教学方法提高课堂教学的实效性小班化课堂教学人数减少，空间相对变大，座位排列形式灵活，促进了学生与学生之间、学生与教师之间的距离大大缩短，从而学生间团结互助的气氛愈加浓郁。教师在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或讲台后，而是在更大范围内来回走动于教室之中，最大限度地和每一个学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机会。这些条件使教师选用课堂教学方法具有灵活性，方便教师讲解，能够分组讨论，能够个别辅导等。教学中不要拘泥于单一的教学方法，只要适合学生，能达到教学目的都能够用。大胆釆用五官体验教学法、游戏教学法、尝试教学法、激发勉励教学法、老师和学生交融教学