双创背景下国际商务专业硕士（MIB）培养模式创新研究

1、    “双创”背景下国际商务专业硕士（mib）培养模式创新研究    胡超吴碧洁【摘 要】本文论述“双创”背景下国际商务专业硕士（mib）培养模式的创新，提出mib培养单位应将塑造mib学生的创新精神、批判性思维与国际商务创业技能贯穿整个培养过程，在培养路径上须以基础理论、案例、选修和实践等为课程体系；在培养方式上须以理论讲授、业界讲座、研究讲习、实习实践等相结合，并注重检验培养效果的实效性。【关键词】“双创” 国际商务专业硕士（mib） 培养模式 创新g a0450-9889（2018）08c-0083-03伴隨我国居民收入水平的不断提高，人们对高质

2、量生活需求显著增加，这就要求我国经济发展从过去强调增长速度向强调增长质量转变。在既有资源环境约束下，创新成为推动我国进行供给侧结构性改革、解决人们日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展矛盾的关键要素。与此同时，在我国经济发展从高速增长向高质量转变的过程中，如何确保国家经济社会发展的稳定，尤其是关系国计民生的就业问题，成为经济发展方式转变能否顺利推行的重要挑战。在给定的要素禀赋条件下，创业成为确保我国经济发展方式转变顺利实现的重要稳定器。自2014年我国提出“大众创业，万众创新”的号召以来，创新创业的“放管服”的配套改革正稳步推进。“双创”背景下，承担培养人才、输送人才的高等学校亦掀起一场教学

3、培养模式改革，将培养具有创新精神、创业素养的人才作为教学改革的重要目标。2011年我国首批国际商务专业硕士（mib）开始招生，其目标是培养适应社会主义市场经济发展对国际商务专门人才的迫切需求，完善国际商务人才培养体系，创新国际商务人才培养模式，提高国际商务人才培养质量。目前，全国共有89所高校具有国际商务专业硕士招生培养资格，每年招收大概近2000名国际商务专业硕士研究生。伴随我国经济对外开放的步伐越来越开，尤其是“一带一路”倡议的提出，如何结合当前国际国内经济特征，把握未来经济社会发展趋势，未雨绸缪，培养更多具有创新精神和创业素养的国际商务高端人才，成为各培养高校必须面对和思考的重要问题。本

4、文按照“双创”时代特征对国际商务硕士素质的要求，国际商务硕士课程体系设置如何匹配“双创”时代特征要求，国际商务硕士教学方式如何实现“双创”时代特征要求，以及如何检验国际商务硕士培养效果等一般范式展开（见表1），探讨“双创”背景下国际商务专业硕士培养模式的创新问题。一、“双创”经济特征及对mib学生的素质要求“互联网+”、大数据（big data）、人工智能（ai）正在快速发展，与之相关的创新创业正深入影响着我们的生活工作，改变着人们的生活工作方式。显然，“互联网+”、大数据、人工智能已成为“双创”时代最为显著的经济特征。可以预见，与“互联网+”、大数据、人工智能相关的创新创业将会越来越活跃，影

5、响力、渗透力将会越来越大。从这一趋势看，作为培养国际商务高端应用型人才的mib专业就不能对这一时现实与趋势视而不见，需要紧密结合“双创”时代特征，进行mib培养模式的改革创新，以培养更多能够适应“互联网+”、大数据、人工智能等创新创业需求的高端国际商务人才。“双创”背景下，基于“互联网+”、大数据、人工智能而兴起的新业态、新商业模式层出不穷。那么，作为一名国际商务管理人员，如何在产品加速迭代、产业生命周期大为缩短、市场竞争空前残酷激烈的环境中，确保企业仍能获得正常利润，保持一定竞争力呢？这需要国际商务管理人员必须具备一定的创新精神。但是，创新精神并不是与生俱来的，而是在不断地受教育和实践过程历

6、练获得的。因此，“双创”背景下，mib培养模式中需要在教学内容和教学环节有针对性地加强创新精神、创新意识、创新素养等方面的培养，以适应“双创”背景下经济发展的需求。作为一名国际商务管理人员，就是在面对复杂的国际商务环境时，能够打破常规，具备一定的洞察力和超前意识，而不是人云亦云，盲目跟风，因循守旧，而这种洞察力和超前意识是建立在其批判性思维能力（critical thinking）基础之上的。唯有如此，才可能在海量的国际商务信息中敏锐地发现商机、捕捉商机，才可能做出真正的创新。因此，mib学生创新精神的培养需要把批判性思维能力的培养作为重要突破口，在教学内容和教学环节方面有意识地增加相关方面的

7、教学活动。尽管没有一个成功企业家创业的过程是完全相同的，但创业的某些规律多是相同的，都必须紧密结合时代的经济特征，把握产业的特性，顺势而为。因此，“互联网+”、大数据、人工智能背景下的“双创”时代，mib的培养模式亦需要加强创业规律、创业技能的学习。尤其是要结合“双创”时代的经济环境，把握“互联网+”、大数据、人工智能等产业发展的规律及对创业进本技能的要求，有针对性地培养mib学生对“互联网+”、大数据、人工智能等产业发展规律的认识，利用“互联网+”、大数据、人工智能进行传统产业改造升级、商务数据分析、国际商管理与决策、业务流程再造等方面的技能学习。二、“双创”背景下mib培养的课程体系mib

8、的培养必须做到培养课程与培养要求的对应。如上所述，“双创”经济特征对mib的素质要求集中体现在创新精神、批判思维能力和与“互联网+”、大数据、人工智能相适应的创业技能。其中，创新精神体现的是作为mib所具有的一种气质与秉性，是纵使环境变化万千，也依然追求卓业的品格。这种气质与秉性不是与生俱来，而是与其成长经历和学习过程密切相关。因此，mib创新精神的培养中，需要增加人文素质课，增强人文、历史、哲学等方面的熏陶，尤其是中国古代先哲的经商思想等。批判性思维，是指对于从经验、反思、推理或沟通中获取或得出的信息，主动娴熟地概念化、应用、分析、综合以及（或者）评估的理性训练过程，并将其作为信仰和行动的指

9、导（michael scriven and richard paul，1987）。简言之，就是通过训练，运用自己的理性与多种思维方式去接近事情的真相。在当今复杂的国际商务环境中，海量信息往往真假难辨。批判性思维能力的具备，既需要具备扎实的国际商务理论功底，又需要能够不断从过往国际商务案例中汲取经验教训。因为没有扎实的国际商务论基础，就无法从理论的高度对复杂的国际商务环境提炼自己的观点和看法；而作为尚未进入商海的mib学生，由于缺乏必备的国际商务实践，当面对复杂的国际商务环境时，势必会只见树木不见森林，对问题的看待不会全面。因此，mib批判性思维的培养中，需要以国际商务基础理论课来增强mib学生

10、的理论功底，以案例课来弥补mib学生国际商务实践的不足。“双创”背景下，创业技能是指以利用“互联网+”、大数据、人工智能为工具，掌握必备的商务数据分析、国际商管理与决策、业务流程再造等实用知识。结合mib定位于培养国际商务管理人才这一目标，因此“双创”背景下mib创业技能的培养，需要紧密结合“双创”的经济特征，开设“互联网+”、大数据、人工智能等应用的理论课、选修课和实践课，以此达到理论、技能和应用的融合。国际商务专业硕士课程设置的国际化要本着紧密跟踪全球国际商务课程设置的最新发展趋势，注重课程体系的前瞻性、运用性和科学性原则。培养国际商务专业硕士具备“双创”时代的大数据特征所需要的批判性思维

11、能力、商务数据分析技能和电子商务应用本领，必须在课程体系上得以体现。其中，批判性思维能力的培养，需要以国际商务思维训练类课程为主，如商务经济学、国际商务；复杂商务环境的处理能力培养，需要以具有一定应用型的课程为主，如国际金融市场、国际商务谈判等；国际商务数据分析能力培养，则以商务统计等为主；电子商务技能培养，则以跨境电子商务案例分析为主。三、“双创”背景下mib培养的方式国际商务专业硕士是以培养应用型硕士为主，有别于学术型硕士的培养。即国际商务专业硕士既需要具备一定的商务研究能力，又需要具备一定的应用能力，需要将理论学习与实践结合起来。“双创”背景下，培养国际商务硕士既具备创新精神、批判性思维

12、能力又具备一定的创业技能，这也决定了国际商务硕士的培养必须在理论和实践两方面均有所加强。因此，国际商务硕士的培养路径必须是理论授课、研究讲习、业界讲座与实习实践等多种培养方式的有效结合。其中，理论讲授是传统学术性研究生培养方式的延续，旨在通过理论知识的传授、学习，使mib具备必要的国际商务专业理论知识，从理论上加深对国际经济现象的理解与认识，进而掌握必要的分析解决国际商务问题的理论知识，为未来的国际商务管理工作提供理论储备。“双创”背景下，尤其要着重增加“互联网+”、大数据、人工智能等方面的商务理论知识的讲授。作为一名国际商务高端管理者，尽管无须像从事“互联网+”、大数据、人工智能等技术开发者

13、一样精通相关知识，但了解相关原理，具备一定的基础知识，往往有利于在相关创新创业活动中更加娴熟自如，亦有利于增加管理决策的成功概率。研究讲习，是指在经过一定的理论基础课学习之后，在相关选修课的学习过程中结合“双创”的经济特征，教师精心选择与“互联网+”、大数据、人工智能有关的国际商务案例，并在上课之前布置给学生，要求学生阅读、思考并搜集资料，小组团队成员间进行讨论，分享自己观点。并在课上对案例分析讨论结果进行展示，老师进行提问，引导案例分析讨论的深入。这一培养模式是介于理论讲授与实施实践之间，既有理论部分，亦有实践成分。通过研究讲习，旨在培养国际商务专业硕士应用理论知识分析具体问题的能力，学会进

14、行总结归纳的能力，学会应用理论知识指导创新的能力。在研究讲习的过程中，通過老师的点评和课堂讨论，既可以锻炼mib学生的批判性思维能力，提升决策能力，又能够培养学生自主学习，具备团队协作意识的能力，还可以加深对相关知识的理解和应用。业界讲座，是指根据mib定位于培养国际商务高端应用型人才的目标，在培养过程中邀请“互联网+”、大数据、人工智能方面的业界导师到学校结合自身创新创业实践，传授相关心得和经验，以弥补学校培养厚理论、轻实践的不足。甚至可以根据业界导师将其所在企业面临的实际问题，让mib学生进行实地调研，撰写案例和诊断，并通过业界导师讲座的形式进行点评。如此，既可以增强mib培养的实战性，亦

15、可以为企业良性发展提供一定的帮助。实习实践，是指在完成相关理论知识学习后，进入社会进行实践的过程，是将所学知识应用的过程，是为创业进行试水的过程。在这一过程中，可以让国际商务专业硕士有选择性地接触一些“互联网+”、大数据、人工智能的相关国际商务行业，一方面是加深对这些行业实际运行的了解，为未来从事相关行业的创新创业积累经验；另一方面则可以将实习实践中的困惑带回课堂寻求理论支持，进一步提高分析问题和解决问题的能力。四、“双创”背景下mib培养的检验国际商务专业硕士的培养是否达到和适应了“双创”时代特征对mib的素质要求，这需要一个检验标准和检验手段。其中，检验标准是指mib的培养是否适应了“双创

16、”背景下尤其是“互联网+”、大数据、人工智能等创新创业活动对国际商务高端管理人才的需求。即所培养的mib学生是否具有一定的批判性思维能力，储备了一定的国际商务理论，掌握了“互联网+”、大数据和人工智能等相关的创业技能。从检验的手段看，目前国内各高校国际商务专业硕士培养的检验多采取的是撰写与国际商务有关论文的形式，同学术性硕士的检验标准差别不大。这与mib的应用型人才培养目标不一致。因此，“双创”背景下，国际商务专业硕士的检验标准需要进行改革创新，需要以培养检验手段的改革倒逼培养过程的改革。与创新创业相匹配，国际商务专业硕士的培养检验更多地应该立足于应用型硕士的培养定位目标，更多地鼓励mib学生提交创新创业计划书或国际商务案例报告，尤其是鼓励提交与“互联网+”、大数据、人工智能等相关的创新创业计划书或案例报告等。【参考文献】1娇萍.美国高校国际商务专业硕士培养模式及启示j.学理论，2017（6）2杨继军.“一带一路”背景下国际商务硕士培养模式的创新研究j.重庆电子工程职业技术学院学报，2016（2）3卢安.关于国际商务专业硕士人才培养模式的思考j.人才资源开发，2015（4）4林吉双，杜玉萍，杨励.国际商务专业硕士人才培养模式研究j.广东外语外贸大学学报，