高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计

1、    高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计    王家宇【摘 要】本文主要对机电一体化专业应用数学课程的重要性充分探究，从发展性和实用性两方面相互统一的作用下，对应用数学的课程考核评价体系、内容以及目标等开展了整体性质的设计，利用不同的教学方式开展机电一体化教学流程。【关键词】高职 机电一体化专业 应用数学 整体设计一、高职机电一体化专业应用数学课程的重要性在高职院校涉及到的每一专业当中，都会具备应用数学这一基础课程。可是，在现阶段的高职所开展的应用数学课程，存在着较多的问题，例如：与实际脱离、课程内容与体系陈旧等。怎样将应用数学的本质特色显现出来

2、，让高职学生把握实际生活中必要的数学知识，是应用数学教学中必须要解决的问题。所以，一定要在对高职机电一体化教学课程深入了解的条件下，将发展性和实用性相统一的应用数学课程建立健全，从而将合理的教学手段和教学方式成功探索。在一定程度上需要将机电一体化这一专业特点有效结合，重新设计教学方法、内容以及目标等方面，将应用数学在机电一体化专业中所展现的作用发挥出来。二、高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计1. 建立考核评价体系高职应用数学的考试，基本上是重视结果、忽视过程、重视理论、忽视能力的，并且存在着单一的考试模式，以及不合理的安排。所以，一定要将应用数学的考试模式合理改善，将较为具体全面的考试考

3、核制度充分建立。针对高职学生的考核评价，需要具备多种形式、立体的要素。在传统型的应用数学考试方面，存在着较大的片面性，可是也会有其合理的一面。正确的方式，是需要对专业特点有效结合，考试内容中会恰当的添加一部分和机电专业有关联的应用数学问题，可是不能添加难度较大的内容，防止产生极大部分学生的不及格状况。此外，还需要将日常的考核和期中、期末开始有效融合在一起，日常的普通考核需要利用预习作业、论文写作、数学建模、课外作业等方式，优选出和应用数学内容有关联的题目，让学生进行选作，重视高职学生体验以及进步程度，一方面有助于学生充分改进学习方式，另一方面还能够让教师在考核评价阶段，将自身的教学方式合理调整

4、1。针对学生考核评价主要包含：价值观、学习方式、学习过程、技能、知识等全面的评价，需要进行在协商、平等的氛围当中，要将学生的自我发展、自我调节以及自我评价为根本，将学习的积极性充分调动起来，从而将高职机电一体化专业学生的能力发展得到极大促进。2. 构建教学内容高职机电一体化专业的学生，拥有在职能岗位上有效解决问题的能力，是毕业生一定要做到的。所以，高职应用数学的教学内容中，需要将能力作为目标，构建出与教学内容相符，同时又与所培养的目标相对应的创新教学内容。按照该专业毕业生的课程需求以及岗位职能特征，能够将应用数学分解为六大项。分别为：优化管理、产品检验和零件的精度测量、计算电路物理量、设备误差

5、计算、计算电工向量、计算零件关键点。3. 拟定课程目标高职院校应用数学课程中的目标，具体包含：专业和通用的数学能力目标。机电一体化专业的学生，毕业之后所从事的岗位一般会包含：行政管理；生产管理；质量监督；操作与装配。在岗位能力上要求机电一体化专业的学生必须拥有常用工具使用、读图、专业资料等使用的能力。所以，通用的数学能力目标基本上会要求此专业的学生，利用学习应用数学知识，加强问题解决以及数学计算等能力。专业的数学能力目标要求学生，要学会应用微分和导数等概念，将实际数学模型有效建立等。4. 构建教学方法和教学模式按照高职机电一体化的职能特点，应用数学课程模式与项目教学相符。此教学模式的特点为：课

6、程内容难易度是从易到难，项目都会包含课程中的所有任务，同时和工作的过程通常是相同的。根据这样的课程模式，能够将应用教学中传统型的整体模式，分割成不同的项目，重要的知识点会覆盖所有的项目，然后开展详细的设置，利用任务的相对驱动将教学活动有效展开，让学生们能够对工作任务直接参与并妥善完成。按照机电一体化课程需要和岗位需要，利用似真实、非真实的项目教学，能够将高职学生的应用数学对问题解决的能力提升。在实际的教学阶段，需要融合应用数学的特点，在用、做、学、导一体化的设计方法上，在教学的过程中使用讨论教学法、模型教学法等方式不断完善。如图1所示：此外，还需要把应用数学课程的具体内容，拟定为详细的项目类型

7、，接着以项目为基准，将相应的案例有所确定，继而从任务的角度上渗透知识，利用学生互相的讨论分析，将详细的解决方案得以明确，这时要在解决方案当中将数学公式、定理、定义正确引出，最终通过应用数学知识，将机电一体化的实际以及专业的问题充分解决。总结以上的论述，针对岗位职业的能力，整合原教材内容，有效地将教学实用性大力增强，对高职学习特点相对适合。在实施真实任务形式下的项目教学模式，能够对学生的学习兴趣充分激发，是对学生提升团队合作能力以及分析问题等能力的必要途径。【参考文献】1洪小丽，孙涛.高职机电一体化专业课程现状及改革思考j.长沙航空职业技术学院学报，2013，11（09）：21-22.2陈云庭，

8、钟波.新高职机电一体化专业教学内容及课程体系建设j.大众科技，2013，8（07）：112-113.endprint【摘 要】本文主要对机电一体化专业应用数学课程的重要性充分探究，从发展性和实用性两方面相互统一的作用下，对应用数学的课程考核评价体系、内容以及目标等开展了整体性质的设计，利用不同的教学方式开展机电一体化教学流程。【关键词】高职 机电一体化专业 应用数学 整体设计一、高职机电一体化专业应用数学课程的重要性在高职院校涉及到的每一专业当中，都会具备应用数学这一基础课程。可是，在现阶段的高职所开展的应用数学课程，存在着较多的问题，例如：与实际脱离、课程内容与体系陈旧等。怎样将应用数学的本

9、质特色显现出来，让高职学生把握实际生活中必要的数学知识，是应用数学教学中必须要解决的问题。所以，一定要在对高职机电一体化教学课程深入了解的条件下，将发展性和实用性相统一的应用数学课程建立健全，从而将合理的教学手段和教学方式成功探索。在一定程度上需要将机电一体化这一专业特点有效结合，重新设计教学方法、内容以及目标等方面，将应用数学在机电一体化专业中所展现的作用发挥出来。二、高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计1. 建立考核评价体系高职应用数学的考试，基本上是重视结果、忽视过程、重视理论、忽视能力的，并且存在着单一的考试模式，以及不合理的安排。所以，一定要将应用数学的考试模式合理改善，将较为具

10、体全面的考试考核制度充分建立。针对高职学生的考核评价，需要具备多种形式、立体的要素。在传统型的应用数学考试方面，存在着较大的片面性，可是也会有其合理的一面。正确的方式，是需要对专业特点有效结合，考试内容中会恰当的添加一部分和机电专业有关联的应用数学问题，可是不能添加难度较大的内容，防止产生极大部分学生的不及格状况。此外，还需要将日常的考核和期中、期末开始有效融合在一起，日常的普通考核需要利用预习作业、论文写作、数学建模、课外作业等方式，优选出和应用数学内容有关联的题目，让学生进行选作，重视高职学生体验以及进步程度，一方面有助于学生充分改进学习方式，另一方面还能够让教师在考核评价阶段，将自身的教

11、学方式合理调整1。针对学生考核评价主要包含：价值观、学习方式、学习过程、技能、知识等全面的评价，需要进行在协商、平等的氛围当中，要将学生的自我发展、自我调节以及自我评价为根本，将学习的积极性充分调动起来，从而将高职机电一体化专业学生的能力发展得到极大促进。2. 构建教学内容高职机电一体化专业的学生，拥有在职能岗位上有效解决问题的能力，是毕业生一定要做到的。所以，高职应用数学的教学内容中，需要将能力作为目标，构建出与教学内容相符，同时又与所培养的目标相对应的创新教学内容。按照该专业毕业生的课程需求以及岗位职能特征，能够将应用数学分解为六大项。分别为：优化管理、产品检验和零件的精度测量、计算电路物

12、理量、设备误差计算、计算电工向量、计算零件关键点。3. 拟定课程目标高职院校应用数学课程中的目标，具体包含：专业和通用的数学能力目标。机电一体化专业的学生，毕业之后所从事的岗位一般会包含：行政管理；生产管理；质量监督；操作与装配。在岗位能力上要求机电一体化专业的学生必须拥有常用工具使用、读图、专业资料等使用的能力。所以，通用的数学能力目标基本上会要求此专业的学生，利用学习应用数学知识，加强问题解决以及数学计算等能力。专业的数学能力目标要求学生，要学会应用微分和导数等概念，将实际数学模型有效建立等。4. 构建教学方法和教学模式按照高职机电一体化的职能特点，应用数学课程模式与项目教学相符。此教学模

13、式的特点为：课程内容难易度是从易到难，项目都会包含课程中的所有任务，同时和工作的过程通常是相同的。根据这样的课程模式，能够将应用教学中传统型的整体模式，分割成不同的项目，重要的知识点会覆盖所有的项目，然后开展详细的设置，利用任务的相对驱动将教学活动有效展开，让学生们能够对工作任务直接参与并妥善完成。按照机电一体化课程需要和岗位需要，利用似真实、非真实的项目教学，能够将高职学生的应用数学对问题解决的能力提升。在实际的教学阶段，需要融合应用数学的特点，在用、做、学、导一体化的设计方法上，在教学的过程中使用讨论教学法、模型教学法等方式不断完善。如图1所示：此外，还需要把应用数学课程的具体内容，拟定为

14、详细的项目类型，接着以项目为基准，将相应的案例有所确定，继而从任务的角度上渗透知识，利用学生互相的讨论分析，将详细的解决方案得以明确，这时要在解决方案当中将数学公式、定理、定义正确引出，最终通过应用数学知识，将机电一体化的实际以及专业的问题充分解决。总结以上的论述，针对岗位职业的能力，整合原教材内容，有效地将教学实用性大力增强，对高职学习特点相对适合。在实施真实任务形式下的项目教学模式，能够对学生的学习兴趣充分激发，是对学生提升团队合作能力以及分析问题等能力的必要途径。【参考文献】1洪小丽，孙涛.高职机电一体化专业课程现状及改革思考j.长沙航空职业技术学院学报，2013，11（09）：21-2

15、2.2陈云庭，钟波.新高职机电一体化专业教学内容及课程体系建设j.大众科技，2013，8（07）：112-113.endprint【摘 要】本文主要对机电一体化专业应用数学课程的重要性充分探究，从发展性和实用性两方面相互统一的作用下，对应用数学的课程考核评价体系、内容以及目标等开展了整体性质的设计，利用不同的教学方式开展机电一体化教学流程。【关键词】高职 机电一体化专业 应用数学 整体设计一、高职机电一体化专业应用数学课程的重要性在高职院校涉及到的每一专业当中，都会具备应用数学这一基础课程。可是，在现阶段的高职所开展的应用数学课程，存在着较多的问题，例如：与实际脱离、课程内容与体系陈旧等。怎样

16、将应用数学的本质特色显现出来，让高职学生把握实际生活中必要的数学知识，是应用数学教学中必须要解决的问题。所以，一定要在对高职机电一体化教学课程深入了解的条件下，将发展性和实用性相统一的应用数学课程建立健全，从而将合理的教学手段和教学方式成功探索。在一定程度上需要将机电一体化这一专业特点有效结合，重新设计教学方法、内容以及目标等方面，将应用数学在机电一体化专业中所展现的作用发挥出来。二、高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计1. 建立考核评价体系高职应用数学的考试，基本上是重视结果、忽视过程、重视理论、忽视能力的，并且存在着单一的考试模式，以及不合理的安排。所以，一定要将应用数学的考试模式合理

17、改善，将较为具体全面的考试考核制度充分建立。针对高职学生的考核评价，需要具备多种形式、立体的要素。在传统型的应用数学考试方面，存在着较大的片面性，可是也会有其合理的一面。正确的方式，是需要对专业特点有效结合，考试内容中会恰当的添加一部分和机电专业有关联的应用数学问题，可是不能添加难度较大的内容，防止产生极大部分学生的不及格状况。此外，还需要将日常的考核和期中、期末开始有效融合在一起，日常的普通考核需要利用预习作业、论文写作、数学建模、课外作业等方式，优选出和应用数学内容有关联的题目，让学生进行选作，重视高职学生体验以及进步程度，一方面有助于学生充分改进学习方式，另一方面还能够让教师在考核评价阶

18、段，将自身的教学方式合理调整1。针对学生考核评价主要包含：价值观、学习方式、学习过程、技能、知识等全面的评价，需要进行在协商、平等的氛围当中，要将学生的自我发展、自我调节以及自我评价为根本，将学习的积极性充分调动起来，从而将高职机电一体化专业学生的能力发展得到极大促进。2. 构建教学内容高职机电一体化专业的学生，拥有在职能岗位上有效解决问题的能力，是毕业生一定要做到的。所以，高职应用数学的教学内容中，需要将能力作为目标，构建出与教学内容相符，同时又与所培养的目标相对应的创新教学内容。按照该专业毕业生的课程需求以及岗位职能特征，能够将应用数学分解为六大项。分别为：优化管理、产品检验和零件的精度测

19、量、计算电路物理量、设备误差计算、计算电工向量、计算零件关键点。3. 拟定课程目标高职院校应用数学课程中的目标，具体包含：专业和通用的数学能力目标。机电一体化专业的学生，毕业之后所从事的岗位一般会包含：行政管理；生产管理；质量监督；操作与装配。在岗位能力上要求机电一体化专业的学生必须拥有常用工具使用、读图、专业资料等使用的能力。所以，通用的数学能力目标基本上会要求此专业的学生，利用学习应用数学知识，加强问题解决以及数学计算等能力。专业的数学能力目标要求学生，要学会应用微分和导数等概念，将实际数学模型有效建立等。4. 构建教学方法和教学模式按照高职机电一体化的职能特点，应用数学课程模式与项目教学相符。此教学模式的特点为：课程内容难易度是从易到难，项目都会包含课程中的所有任务，同时和工作