高职学前教育专业美术课程多元化教学模式的研究

1、    高职学前教育专业美术课程多元化教学模式的研究    刘昕娜摘 要：随着我国经济的不断发展，教育改革的逐渐深入，我国学前教育的质量受到了越来越多人的重视，自然而然，高职教育中的学前教育专业也受到了前所未有的关注。美术作为学前教育专业最为重要的组成部分，肩负着培养学生美术技能以及审美能力的责任，所以，高职教师必须要注重美术课程的革新和创新，使用多元化的教学方式方法，来创新课堂提升学前专业学生的专业技能，为祖国的未来培养出更多优秀的学前专业人才。本文通过对相关文献的分析和研究，对高职学前教育专业美术课程的现状做出了简要的分析，并且提出了相应的解决措施，

2、以供参考。关键词：学前教育专业 美术课程 多元化教学模式美术课程的设置，主要就是为了培养学生的审美能力以及鉴赏美和发现美的能力，为学生良好性格的养成打下良好的铺垫。随着新课改的逐渐深入和发展，对于高职学前教育的美术课程也提出了全新的要求，不仅需要培养学生基础的美术知识，还需要重视学生审美能力以及性格德行的培养。但是，从目前来看，我国高职学前教育专业中美术课程依旧还有一些问题，阻碍着课堂的发展，阻碍着学生审美能力的提高。对此，作为高职的美术教师要学会与时俱进，创新课堂，采用多元化的教学模式，对教学模式，教学方法以及教学内容进行全方位的创新，以此来激发学生课堂上的积极性，提高学生学习美术知识的热情

3、和欲望，让学生在无形中提升审美和创新能力的同时，准确，全面的掌握学前教育职位的技能和知识1。一、目前高职学前教育美术课程教学存在的问题1.美术课堂教学中教师依旧属于主体地位。我国应试教育的教育理念，根深蒂固在美术教师的脑海中，所以在进行美术课程讲解的过程中，依旧是采用学习基础的理论知识，教师进行绘画示范，学生在下进行临摹的教学方式方法。而这种以教师为主体地位的课堂不仅使得课堂无聊，枯燥，同样也不能激发起学生对于美术课堂的兴趣，不利于学生创新能力和审美能力的提高。而且，传统的教学模式与新课改下，学生为课堂主体的教学模式不符，无法培养出符合当下社会要求的学前教育专业的优秀人才。2.美术课程教学内容

4、单一陈旧。美术教材是美术课堂知识讲解的凭据和依据，随着社会的不断发展，人才的要求也在不断更新和改进，但是，美术课程的内容却依旧还固守着陈旧的教材，教材内容落后并且单一，根本不符合现下培养人才的标准，而且，美术类的课程教材一直很少，学生思想局限于传统的教材，无法进行思维的创新和发散，不利于学生的发展2。3.美术课堂教学手段和教学方法不够新颖。作为高职院校的美术教师多数都是美术院校选拔出来的，所以，他们在进行授课的时候，更多重视的是课堂上学生美术技能的培养，对于学生的学前专业教育则没有进行过多的了解，使得美术课程和学前教育专业相脱节，不能很好的进行融合。而且，美术课程过于重视理论技能的学习，而忽视

5、了美术课程的实践性，不利于学生将所学的美术知识，运用到学前教育的专业之中。二.高职学前教育专业美术课程多元化教学方式的分析和研究1.丰富教学内容，使内容多元化。美术课程不同于其他学科，拥有极其丰富的教学资源和内容，而作为美术教师要充分的结合学生的学前教育专业，以及学前教育发展的要求和动向，来进行美术课程的教学。同时，也要充分的明白儿童美术教育的相关特点，以此来不断的调整和整合自身的教学内容和教学步伐。在美术课程的整体上来看，要选择适宜儿童的美学教学内容，为之后的美术教学打下良好的基础。美术教师要充分的理解当下社会对于学前教育教师的要求，随着社会的发展和时代的进步，创新能力和创新思维已经是每位走

6、向社会的教师必不可少的东西，所以，美术教师在课程内容的设计上，要重点突出创新，在课堂教育中让学生养成创新思维，提升创新能力，以此才能在之后的教育中培养出具有创新能力的儿童来。绘画是美术课堂的重点内容，因此，美术教师要充分的将创新的概念融入教学中，以此来让学生进行创意绘画，来提升学生的创新能力以及美术相关的及鞥呢。2.创新教学方法，使手段多元化。使用情景教学法，来不断的提升学生对于美术的情感体验，以此来引导学生在相应的场景中进行创新，将自己所想所思通过画笔进行创作，随后再让学生们对于自己的创意绘画进行讲解，以此能提升学生们的创新能力和美术语言的表达能力。同时，要注重创新和临摹的融合。教师进行绘画

7、示范，学生进行临摹也是美术教学中不可缺少的一部分，但是，同时也需要将创新和临摹结合，如此才能切实的提升血红色呢过的创新能力。不需要教师进行填鸭式的教师，而是使用多元化的教学手段，通过使用多媒体等数字化教学平台，来全方位多角度的进行绘画物体的展示，来引导学生进行观察和思考，找出他们认为最吸引人的特征自行进行放大或者缩小的创作，对于自己临摹的作品进行二次创作，这样能够提升学生的想象力和创作力3。3.创新美术课堂，使教学场所多元化。一方教室不过一块黑板，一群学生，在如此局限的房间中虽然能提升学生的基础美术知识，但是，却不利于学生发散思维的产生，更阻碍着学生创新能力的提升，所以，美术教师不应该局限于美

8、术课堂，而是应该采用多元化的教学场所，来发散学生的创作思维，提升学生的想象力。例如，在进行大自然方面的创作时，教师就可以带领学生进入大自然，让学生亲自的感受大自然以激发学生的创作灵感，提起学生的创意绘画的欲望，临摹虽能扎实学生的基本美术功底，但是现场的绘画却更能提升学生的创新能力，对于学生的全面发展有着非常重要的促进意义。三、结语隨着社会的发展和进步，高素质，高技能的学前教育专业工作者是社会发展下的必然要求，同时也是国家未来得以发展的重要推手。所以，高职美术教师必须要学会创新教学方式方法，使得课程内容多元化，教学场所多元化，以此来提升学生的审美能力和实践能力，推动我国学前教育专业美术课程的健康发展。参考文献：1 刘金山. 翻转课堂教学模式在高职美术课程中的应用以高职学前教育专业为例j. 厦门城市职业学院学报，2016，18（03）：48-52