关于教师读书心得体会范文汇总六篇

1、关于教师读书心得体会范文汇总六篇我们有一些启发后，可以通过写心得体会将它写下来，这样可以不断更新自己的想法。 但是心得体会有什么要求呢？下面是关于教师读书心得体会 6 篇，仅供参考，欢迎大家阅读。书是人类的朋友， 也是无声老师。作为教师的我们应先做好 “读书人”才能做好“教书人”，读书能让我们成为优秀的教师。我读了书中的一百条建议后， 有拨云见日之感。 作者从教育的理论与实践出发把教育孩子的好建议向我们娓娓道来， 不仅给我排解烦恼， 为我指点迷津，还给我教育教学的好方法，受益颇丰。看来，读书能促进人思维的发展，能让人静下心去思考。 读书能让我们教师丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成为真

2、正有品位的教师。 读一本好书，犹如品尝一杯美酒，让人回味无穷；犹如品尝一杯清茶，让人心旷神怡。本书安排的四个部分：“教师作为一个完整的人”，“教师作为一名称职的员工”， “教师作为一名理性的教育者”，“教师作为一种自由职业”。 四句简单的话就阐述了教师的本质。在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路，默默无闻，精神固然可佳，但是“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照。我们应该追求的职业精神是，照亮学生的同时，也要照亮自己。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，也应享受生活这样的观点就把教师从“神圣”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，

3、也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须学会做一个成功的普通人。教师还应该是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉压在我们身上的重担；我们要对自己的工作负责，我们要学会团结协作不要总给自己罩上飘渺虚无的神秘的光环， 我们要像一般单位里的员工那样， 先学会做一个称职的员工， 这是事业成功的保障。教师必须成为“一名理性的教育者”。教师要有理性，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，才有可能把自己的事业做好、做大、做强。我们应该追求的最高境界是，教师要成为一种“自由职业”，打造出自己的

4、 “品牌”，形成自己的风格， 你才能成为教育职场的 “稀缺资源”；教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师， 我们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天。书到用时方恨少，而每一本书都是精神财富，给教师的一百条新建议这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。读了做一个有谋略的教师，我觉得这是一本让老师学会将教学工作变得愉快的好书， 使教师反思调整自己的言行，不再让工作得事情困扰自己，教育变得更有意义。例如，常常听到因材施教这个词语，其实对其含义，我一直是很迷糊，读本书最后的成功一课，張老师的两段看似矛盾则精彩的话，分别是对一个

5、“优等生”和”差生”的话，他对优等生说，你在小学考了第一名，这不算什么，还有中学，还有大学，甚至参加工作呢？只有你用自己的学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会的财富，你才算成功了， 这不是你最后的成功。 他又对一名学习成绩很早糟糕的同学说了另外一段话：你小学没考上第一名，没关系，还有中学，还有大学，这不要紧，将来还要走向社会呢，你一直没成功，这不要紧，这反倒使你一直冷静，不自满，从零开始的良好状态。世上是本来就没有最后成功的归宿。 那么按照张老师的逻辑， 看来是前后矛盾的，实际上却是真正的因材施教。 我认为张老师是用心良苦， 对待“优等生”鼓励其制定更高更远的目标， 不能满足于现状，而对于“差生”

6、学习的失败者，反弹琵琶，指出不成功的好处，防止他破罐子破摔，激励他，相信他，保留并激发他仅存的一点自信心。不怕大家笑话，“阿伦森效应”这个词语是我第一次看到，读完了考试和孩子的心这两个小故事，我认真的思考，许多“差生”在课堂上以恶作剧形式表现自己表面上是起哄， 是一种叛逆，其实骨子里是希望被关注，其实那些差生更需要老师的关爱和呵护。教师的教育智慧是无处不在的，面对不同的学生，不同的问题要采用不同的教学策略， 特别是对一些细节问题的处理更能显现出教师的教育智慧。社会在进步，教育在不断的革新，作为一名教师，我们应该与时俱进，不进则退，建立“终身学习”的观念，努力成为一名优秀的人民教师。俗话说一寸光

7、阴一寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢小学语文教师。一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中， 小学语文教师就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇， 当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备， 其中有一项就是到校图书室借阅书刊， 摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过小学语文教师获得了，因此我一次次走近它。有人说：一本教育杂志，也应当是

8、一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务而小学语文教师恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助， 小学语文教师将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时小学语文教师推出的大语文教育文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等

9、教育界的精英人物及他们先进的教育理念。据了解，小学语文教师已走过 20 多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长， 也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，小学语文教师宣扬对学生做为人的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识； 宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂

10、非懂的目光时，我都能从小学语文教师中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、 搞不太懂的知识时，小学语文教师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学语文教师为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点一分耕耘，一分收获，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想小学语文教师也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来 !我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴， 因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。十三年的教学生涯， 让我逐渐体会到了作

11、为一名教师的快乐，让我体味到了当教师的崇高， 也让我领悟到了作为教师的成功的真谛走近学生，就是完善生命。教师的快乐，学生古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师” 为原则，因材施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝” 为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤” 、“师意不师辞” 为宗旨，着师说，驳“道统”；还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的理想国；亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说；夸美纽斯的大教学论更是内容丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说“教育即生活”、“学校

12、即社会”更加前卫；苏霍姆林斯基的育人三部曲更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现， 让他们获得了最大的成功与快乐， 而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生， 让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点， 寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。 每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时， 我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读

13、， 我的感情丰富的下水文， 都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。 虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情， 没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光， 更没有孔子的聪慧心智， 但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。 我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最后一刻。教师的崇高，学生教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德， 才会得到学生的尊重， 教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质， 我

14、们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后， 我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出， 我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心， 不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难

15、，近四年中，我因此收到学生来信近60 封，这不能不说是一笔最宝贵的财富。 每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动， 我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。读书能改变一个人的品德，提升一个人的思想，铸造一个人的灵魂。书是知识的海洋，读书对每个人来说都非常重要，它甚至可以影响人的一生。通过读书，让我们学会了本领，掌握了技能，得以在这个世界上有了生存的资本，通过读书，让我们懂得了做人的道理，陶冶了情操。书是我们的良师益友。读书是一种享受 ; 读书是一种情怀。 坚持读书是教师最起码的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不断完善自己，提升人生品位

16、，促进专业发展，超出“匠”的局限。读书，能够促进教师的精神生长。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑， 大家都把眼光和精力投向外部世界， 不再关注自己的内心世界。 其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法唯有读书。书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。读书，才能消除“职业倦怠”、生命衰微，使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神。书籍中，那些大师充满生命激情和智慧的言语，超脱的情怀，会使我们变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人，不管他怎样刻意包装

17、，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润，才有可能超越自我、 展自我。当我 独 的 候， 享受 的 趣 ; 当我 交往的 候享受 来的文雅和气度 ; 当我 造教学生活和生命的 候享受 而 得的魅力。 候，就会 生一种奇异的感 ： 中那金子般的思想和奇妙的灵智是支持生活和生命的一部分。 霍姆林斯基 ： “无限相信 籍的力量，是我的教育信仰的真 之一。”从某种意 上 ，一个教育家的成 史，就是他的 的 史。教 作 承文化的使者， 必 伴随着 而 展而超越自我。 ，能 使教 不断增 智慧。 是 改的需要。新 程的 施， 教 的素 提出了尖 而有力的挑 。新 程不再像 程那 一机械、墨守成 ，很少 通

18、，而是具有 多不确定性：多元智力和多元价 取向，决定了教学目 和 果的不确定性 ; 个 化教学决定了教学 象的不确定性 ; 合性的加大决定了教学内容的不确定 ; 生共同探 新知决定了教学 程的不确定性 ; 教 作 程具有的自主性决定了教学方法的不确定性 ; 教学的多 性、 性决定了教 必 是个 熟而高超的教育教学 者、决策者、支配者、智者、 知 的 展者和 造者。 尤其是那些无法 的、 践性的、从未 的教学情境，更需要教 具有 多向想像、迅速 、敢于决断、巧妙引 等各种 造能力。 些，如果不是一个学 型、研究型、反思型的教 ，是 任的。 施新 程首先要 念，而 念的 程又是一个不断用新理念置

19、旧 念的痛苦的改造 程。 个痛苦的改造 程，唯有 。“一桶水” 有耗尽的 候，一支“蜡炬” 有燃尽的 候，不 ，又去哪里 找“活水的源 ”呢 ?不 ，就不知道当今教育 念 化之大， 教育形 展之快，也不知道自己的教学 念落后到什么地步， 自己 去的教学是多么可悲、可笑。只要一 ，就会有“柳暗花明又一村”的感 ，心里就会敞亮多了。要 教育改革的理 ， 秀教 的教学 ， 哲学， 文学， 史， 科学在与大 、 秀教 的 中反思自己的理念，反思自己的教育教学 践，将 与思， 与教， 与研等 合起来。 多了， 提高了， 践也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教学 耀着睿智的光彩，充 着 造的神

20、奇。教育需要知 渊博的教 ， 教育要培养出智慧的人材， 而只有知 渊博的教 才能培养出智慧的学生。 的精髓融入我 的生活、融入我 的生命， 我 的生命之花开得更加 多彩、富有活力，那就 我 多 吧。最近 了 你的学生一 ， 后感受 多。全 用 多生 的案例 了“期待效 ” 、“需要 次”理 、“多元智能理 ”等教育理 知 ， 了 施“ ”教育的重要性、可行性，通 一个个令人扼腕 息的教育故事， 喊出了教 要善待每一个生命的教育理念。一 、 人人都享受一份关 德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备， 因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程

21、中， 尤其需要教师的关爱。 爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在， 每个人都是同样重要的。 所有的人都应该得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特殊的，要不带任何功利的心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气， 唤醒他深埋的潜能， 鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作， 而不仅仅把教育当成

22、一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能， 热爱别人的孩子是神圣 ! ” 没有爱就没有教育。 教育中倾注了爱， 教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘二、让人人都享有一次机会“以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中， 尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的

23、表扬和赞扬中， 他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出强烈的自信，极力使自己变得优秀， 一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词，现代汉语词典给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事， 而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。三、赏识不是万能的，但可以接近万能。赏识你的学生中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素， 内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反： 糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力量