一条主线不同心情—听《维生素C的故事》心得

1、一条主线，不同心情一听维生素c的故事心得一条主线，不同心情一听维生素c的故事心得2017年11月30日，秋高气爽，阳光明媚，昌江县第 五小学四年级备课组又是一次集体备课组内互听课活动， 四班教室井然有序，座无虚席，大家怀揣不同心情聆听。这一堂课，教者能够根据课文的特点，充分挖掘文中 的人文因素，注重情感熏陶，也就是说抓住了文中“一条 主线，不同心情”，借助多媒体教学手段和各种教育资源的 有效整合，最大限度地发挥了课程的教育功能，收到了很 好的效果。下面从教学目标、教学方式、教学策略几方面 谈点自己的感受。一、教学目标多元化。林溢老师非常关注教学目标设 置，本课三个纬度的教学目标清晰可见，既有知

2、识、能力 方面的目标，又有情感、态度、价值观方面的教学目标， 还有方法与过程的教学目标。这三个层面的教学目标在教 学过程中整合在一起，通过对文中情感这条主线，抓住重 点词句，关键段落，引导学生感悟、积累和运用，学生不 仅能够熟读课文、理解内容，感悟课文的内涵，帮助学生 树立正确的人生观和价值观。二、教学方式人文化。语文课程标准指出：“语文教学 应在师生平等对话中进行。”这节课，林老师认真落实这一 理论，建立了新型的师生关系，实现了师生间的平等对话。 在教学中，教师不再是课堂教学的主宰者，而是学生学习 的组织者和指导者，是学生学习的合作者与服务者，与学 生一起学习、共同参与、互相交流、平等对话。

3、女口：学习 课文第一自然段时，他用商量的语气与学生平等勾通：“海 上凶神”给你什么感觉？这时学生就无拘无束、畅所欲言：“危险”，“可怕”“凶恶”这样的教学方式，课堂民主, 气氛轻松，学生很快就进入文本。此外，宽松、民主的课堂气氛为学生的自主、合作、 探究性学习营造了良好的人文空间。因此，在这堂课中， 学生的自主探究、合作交流；学生的个性化阅读、多元化 感受、与创造性理解，都充分体现并卓有成效，实现了学 生与文本的心灵对话。如，大家对哥伦布说：“船长，您就 把我们送到附近的荒岛上吧尸体运回家乡。”哥伦布卩禽 着眼泪点了点头。老师让学生读一读，交流这“眼泪”是 怎样的眼泪？学生纷纷举起小手，抢着回

4、答：“伤心”'痛 苦”“无奈”，接着，教师又出示：哥伦布嚕着的眼泪 中，有的，有的，有的这样人文化教学，学生就能个 性化阅读，感受就多元化，因此，学生读了这句话，他们 对“哥伦布卩禽着眼泪点了点头”这一情感体会，自然而然就多元了，语文教学的味就出来了。这条感情主线，在教学中，林老师紧扣着，根据哥伦 布不同心情“十分沉重一一席着眼泪一一越来越沉重一一 又惊又喜”品读感悟，领悟文本的内涵，同时又从这条主 线引导学生复述课文，最后，学生再读课文质疑，生成了 新的疑问，然后通过再一次的合作交流，最终解决疑问。 在这个过程中学生得到的不仅仅是知识、技能，也包括方 法与策略。三、教学策略个性化。维

5、生素c的故事一课，本着 一法为主，多法并用，多向整合的原则设计教学程序。在教学中，林老师紧扣“一条主线,不同心情”这情感主线,让学生读一读，画一画，议一议,说一说，在这过程中,教师以亲切的语言、慈善的目光、温和的态度引导孩子们一遍又一遍地读书，这一扶一放,从而领悟了哥伦布不同心情的内心世界，让学生明白了一切发现都来源于细致观 察这一道理。这堂课，我听了赏心悦目，是值得我学习和借鉴的， 倘若让我说不足之处，我只好说两点：1、在学生朗读时， 明显感觉学生朗读的语调和节奏不到位，还有拖腔唱调情 况，这时如果老师能及时地给予示范朗读，效果会更好。2、 给足学生阅读和思考时间。这节课，林老师在读这方面下 了一定功夫，运用很多朗读的方式，有默读、自由读，齐 读，角色读但是读的效果上还是不如意，尤其在引导