《老王》教学反思

1、老王教学反思 浙江省富阳市渔山中学 叶晓君 一、 一个结合：课文思想内容和课文语言的结合 语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老 师的共识。即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而 是一个整体，只有把两者很好的结合，才能借助精妙的 语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。 落实到每一堂课的教学设计中，我想每个教师应该清晰 的认识到，既要有对文本的深入认识，又需要设置与之 相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析如果离 开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁， 反之则一样。老王的第三个教学设计就因为在文本内 涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内心 对什么是善良，

2、什么是尊重、什么是平等都有了自己的 体验。 二、 两头并进：理解突出个性，语言品得实在 1、个性的理解：课文思想内容理解的个性化 在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话， 在这前理解上应当对课文的内容有自己的理解与心得。 这就要求教师自己在阅读中要认真质疑文本，让自己的 心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心 得感受。不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不 明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，如果自己 没有心得，以俗读，浅读，误读来理解来说文解义，可 能会缺乏智慧而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨 而让清晰内容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计， 教师对文章内容该有自己

3、个性的理解，尤其对文本的提 炼、加工、组合， 或朴实或大气， 或精巧， 全在教师的 会之于心的彻悟。 如 老王的第三个教学设计就是在阅 读文本时感受到作者行动上的善良，既而感受在她的意 念上更有着强烈的愿望，希望老王的生活能好起来。所 以最后决定在善一一丿愧柞上立足。 有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但如果 没有恰巧的新颖的教学角度切入，这也不能体现教学的 个性。老王的第三个设计就是抓住文章最后一句中的 愧柞而展开的。如今年的优质课评比中，在对 济南的冬 天的文本理解上，着眼于济南的慈善温情的特点展开辩 论。这其实就是在教学整体风格中的设巧环节。教学的 内容的个性理解就有了个性的切入。

4、2、有效的品读，课文语言品得实在： 新课标理念的一个突出表现就是在语文课上不能少 了语言的品味，在每一节课的教学设计上，都有感悟品 味语言这一环节，这是一个很大的改观。但在设计这一 环节时，现在好多的教师都你认为哪些句子写得好？这 样的提问来设置这一环节，我总是有这样的疑惑和担心。 怎么样才算好？这是比？夏： 摹K淙谎 佣喔鼋嵌热 n Z肺读耍谄分卸杂镅杂凶约旱南敕 Q辛艘坏愀 形颍 庋 钠纷芟缘糜械懔闼椋 庋 乃底苡械愣 湟桓 骶蛞慌俚奈兜溃 行矶嘌 募鸵蛭挥薪 淌淖芙峁槟啥 闪岁？花一现。 我以为在品味语言教学这一环节中，必须在情质的 带动下品，去感受、体验语言表情达意的表现力和生命 力。

5、如上次在萧山的优质课的评比中，有一老师在 济南 的冬天的语言品味中做得很出色。她把所有的有儿化音 的句子找出来，弓I导这是北方的语言的特点，让学生说 说为什么要儿化音。学生读了之后马上就感觉有了儿化 很软，感觉上很亲切，很温暖，这是老舍对济南有感情， 去掉就会觉得冷冰冰。这种语言教学的设计才是有效的， 实在的。学生明白了爱济南可以爱济南的山山水水，也 可爱它特有的方言并运用它。所以品语言，要让学生在 品中体会作者不用那个词而偏要用这个词的原因与情感。 如果这样去考虑品味语言的教学设计，那肯定能让学生 在语言的品味中品出味道。 总之，在教学设计中无论以文本内容为切入，还是 以文本语言的推敲为切入，均要牢牢地把握内容与形式 如漆似胶，互为依存的这条线。这样无论侧重哪点，都 会让你的教学设计略胜一筹。值得注意的是：以为教师 只要在教学设计时挖深挖透，语言品足品够，过于追求 自己教得深刻、教得顺畅、教得轻松，即为教而设计的 教学设计是行不通的。只有在关注文本的同时，关注内 容，关注语言，教出自己的个性，不忘给学生上实实在 在的语文课，这样，任何的教学设计都是一个好设计。 【参考文献】 初中语文阅读教学案例