《纸船和风筝》教学设计研讨课

1、纸船和风筝教学设计（研讨课）纸船和风筝教学设计（研讨课）教材简析：纸船和风筝是人教版第三册中的一篇课文。它讲述了一 个感人至深的故事，住在山顶的松鼠精心制作了一只纸船，真诚地伸出了交朋友的手。纸船顺着小溪漂呀漂，漂到了小 熊的门口，小熊赶紧回应了一个风筝礼物。于是，纸船和风 筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架 起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好 朋友，给它俩带来了数不尽的欢乐。可是有一天松鼠和小熊 因为一点小事吵了一架之后，他们的友谊破裂了，失去朋友 的它们都非常难过和失落。当它们再也无法忍受的时候，松 鼠又一次伸出了友谊的手。故事的动人之处在于，失去友谊

2、之后松鼠和小熊表现出的孤独痛苦，以及修补“裂缝”的独 特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚 友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 学习这篇课文，我们首先应引领学生通过朗读，充分体会纸 船和风筝这神奇的礼物带给松鼠和小熊的意外欢喜和美好享 受，这样学生才能明白失去友谊之后，松鼠和小熊无法忍受 没有朋友的痛苦和难以排解的失落，勇敢地向朋友伸出友谊 的手，重新找回失去的友谊的教育也就水到渠成。设计理念：1、语文课程标准 指出：“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学 以读为主，引导学生在读中悟。2、充分尊重学生的感受，体验。尊重

3、和相信是实现平等对 话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流， 首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力， 尊重孩子的情感体验。学习目标：1、认识8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊 的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学设计：一、简笔画：山、小溪，贴图片，激趣导入。1、教师画：山、小溪。教师描述：高高的山连绵起伏，清清的小溪天天唱着欢乐的 歌，多美的地方啊！就在这座山的山顶上住着松鼠，山脚下 住着小熊。（出示松鼠和小熊的图片）瞧，今天老师把他们 请到咱们教室来了，给他们打个招呼吧。2、（贴图片） 哎呀，松鼠住在山顶，小熊住

4、在山脚，他们是 怎么成为好朋友的呢？今天就让我们走进纸船和风筝的 故事，找一找答案。（板书课题）谁愿意读课题？（提示：风筝的筝要读轻声。） 二、自主识字，合作交流1、现在请同学们自由读课文。读的时候，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、同学们读得很认真，不知道和生字词交上好朋友了么？ 老师要考考你。多媒体出示带拼音的生字词：乐坏了 抓住 扎风筝 祝福 幸运 草莓 吵架 感受 指名读，小老师领读，齐读。 去掉拼音指名读，开火车读。多种形式识记字形。 猜谜语：土下一只羊，掉了一根毛。（幸） 换偏旁认识“福”：副、幅、辐等。做动作学习：抓。游戏识字： 看谁眼睛快 这些词语当中有一个词语很

5、独特， 是个多音字。它就是 “扎”。出示扎的读音及字义。扎：（1）作捆、缠束讲时，读“Zd”，可组成“扎辫子 （2）作刺讲时，读“zhd”，可“扎针”。 “扎风筝”的“扎”应读什么？出示：“他想了想，就扎了一只风筝。”放到这句话中还能读正确吗？ 本课词语中还有一对词语也很特别。出示：飘 和 漂 山顶上每天都能看到飘荡的风筝。 小溪里每天都能看到漂流的纸船。 爬山的时候，站在山顶上，什么感觉？（风很大）是呀，有 “风”风筝才会飘起来；小溪里有水，纸船才会漂流。你能 分清楚这对“双胞胎”了吗？请读出来。生词关我们顺利过去了，同学们的写字是不是也很棒？ 出示“幸”。 我们刚刚认识的新朋友，你能给它组

6、个词吗？ 怎样才能把它写漂亮？请仔细观察田字格里“幸”的每一笔，看一看有几个“横”，它们长得一样吗？你能对照着范字写 出它们的不同吗？ 学生试写，教师巡视。 请写完的同学，对照范字比一比，看一看哪里写得还不够漂 亮？然后写一个最漂亮的。 知道怎样才能写漂亮了吧？请认真想一想，不看范字，直接 写出来。 生字读准了，也能写漂亮了，课文肯定也能学得非常棒！三、品读体会1、自由读2-5自然段，思考：小熊和松鼠是怎样成为好朋友？l收到纸船的小熊是什么心情？ 出示图片：小熊乐坏了 收到纸船的小熊是什么样子的呢？ （师小结）瞧，拿着纸船的小熊，眼睛眯成了一条缝，嘴巴 乐得合不拢，手舞足蹈，真的是乐坏了！它为

7、什么这么开心？ 松鼠的礼物好在哪？是呀，谁收到这么精心制作的礼物，谁 得到这份意外的惊喜，谁都会乐坏了，请读出这种感受。l收到礼物的小熊乐坏了，收到礼物的松鼠照样也是乐坏了， 松鼠因为什么乐坏了？看得出同学们都知道，请不要说出来， 请把松鼠的“乐坏了”直接读出来，相信大家能读得很好。l从此，松鼠和小熊成了好朋友，它们会在一起做什么呢？ （学生交流）是呀，和朋友在一起，实在太快乐了。春天他 俩会在小溪边采漂亮的野花，做成花环，戴在头上，一边唱 歌一边跳舞，实在是“乐坏了”； 夏夜他俩会在山顶上一起 看星星， 享受山风的清凉， 实在是“乐坏了”； 秋天， 他俩 会比赛摘果子， 看谁摘得果子大？然后

8、一块吃掉，实在是 “乐坏了”。老师把小熊和松鼠的快乐收集到一块，建了一 座快乐大本营。想不想到快乐大本营体验快乐，请美美地读 出来吧。2、指导学习6-11自然段。l教师配乐读6自然段。故事读到这里，你是什么心情？l品读小熊和松鼠的难过。出示7、8自然段，指名读。 造境：小熊自从吵架以后，再也看不到从小溪上漂来的纸船，其实他很想念过去得到纸船的快乐的日子。让我们和小熊一 起回到快乐的从前。齐读“乐坏了”的小熊部分。可是现在， 小溪上再也看不到漂流的纸船了，小熊又是多么难过呀！对 比读出难过。听了大家的读，我仿佛看到了一只只难过的小熊。小熊你 每天在做些什么呢？你为什么不像往常把风筝挂在高高的树

9、枝上？出示：我很难过。我还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放 起来，就把风筝挂在高高的树枝上。小熊，请大声说出你们的心声。 这也是松鼠心声，请勇敢地读出来。出示：我也很难过。我还是每天折一只纸船，我也不好意思把纸船 放进小溪，就把纸船放到屋顶上。学生齐读。造境：小松鼠今天你又折纸船了吗？你还是把折好的纸船又 放到了屋顶？你孤孤单单站在屋顶，望着空荡荡的天空，你 流泪了吗？请让我品一品你眼泪的滋味。你天天折纸船，其 实你很想念你的朋友，你的眼泪是苦涩的、后悔的，把纸船放到屋顶，我知道你的眼泪又是难为情的。你还能再忍受下 去吗？l所以松鼠再一次勇敢地伸出友谊的手，课文读到这儿，你 想对松鼠说些什么？l傍晚，美丽的风筝朝它飞来时