《滕王阁序》教案教学设计(人教版高二必修五)

1、滕王阁序教案教学设计（人教版高二 必修五）【教学目标】1、 知识和能力滕王阁序 公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、 即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法， 了解骈文的特点2、 过程和方法通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨 论，疏通文字，把握文意3、 情感态度和价值观体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐 观进取的人生观【教学重难点】积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美 的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不 失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。【教学过程】第一课

2、时一、调动认知、情趣导入在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的 诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？ 出示诗篇： 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫登岳阳楼） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。（崔颢黄鹤楼）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 （王之涣登鹳雀楼）滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云， 珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？ 槛外长江空自流。

3、（王勃滕王阁诗）今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采二、指导诵读，初步感受 朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导 学生自由朗读，读出节奏教师提示：1、疑难字音轸zh en瓯oU皇hu a ng棨q丫戟j丫懿y i襜ch an潦l ao俨y an参c on非f ei凫f d闼t a甍me ng舸g e舳zh d鹜wd蠡l丫遄chu an隹su i睇d i眄mi an阍han# chu anP赊sh e悫que簪z an笏hu叨t a o2、节奏划分示例：本文有四字句、六字句、七字句等四字句的读法只有一种：如，豫章古郡 六字句的读法有五种：孟学士之词宗，访风景于崇 阿；临帝子之长洲

4、，穷岛屿之萦回；钟鸣鼎食之家， 谁悲失路之人；响穷彭蠡之滨，气凌彭泽之樽；抚 凌云而自惜，幸承恩于伟饯七字句的读法有四种：襟三江而带五湖，潦水尽而 寒潭清；龙光射牛斗之墟，宾主尽东南之美；台隍 枕夷夏之交，秋水共长天一色；都督阎公之雅 望三、自主探究，积累理解学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文 言现象教师边巡视边解答疑难字句1、词类活用襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以为衣襟；以.为带徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使放下雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往 下腾

5、蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使.腾空、使飞起川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使吃惊四美具，二难并：美、难，形容词作名词屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使委屈、使逃匿2、 通假字俨骖騑于上路：俨通严云销雨霁，彩彻区明：销通消所赖君子见机：机通几3、 多义实词虚词的意义和用法故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等四、 整体把握，理清思路第一段：写地理风貌，引宴会人物第二、三段：摹万千气象，状周围景观第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再五、 布置作业，巩固提高课后让学生翻译全文并写在作业本上第二课时一、导入课文，明确目标在前一节课疏

6、通文意、初步理清文章脉络的基础上，这 节课，我们来深入理解作者的思想情感，把握写作特色二、重点研读、深入理解1、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变 化的一个词语（兴尽悲来）2、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？ 采用的主要表现手法是什么？示例：兴州城形胜宾主之美山川之美登楼之喜主要手法：记叙（铺陈）、描写教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之 雄，物产丰富， 人才俊美， 渲染了和乐的氛围， 宴会的高雅; 又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远, 市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一 切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于

7、 景，情景交融。3、正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转, 由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲” ？ 用了什么手法？示例：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬 托人生渺小，引发感慨）关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情 调）怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）主要手法：抒情、议论小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之 悲，让人心有戚戚焉4 就文章来看，作

8、者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振 了吗？从哪些语句可以看出来？冯唐、 李广、 贾谊、 梁鸿句， 来宽慰包括自己在内的失 意之人 （古已有之，今又何伤？）老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐 观开朗的情怀北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志 孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志 班超、 宗悫句， 表示投笔从戎， 乘风破浪的志向 这里作者主要采用了什么手法？（化用典故） 小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁 的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，表现了 自己仕途失意的困顿与悲伤，却又

9、不失远大的抱负，崇高的 志向，乐观的情怀，具有人生的使命感三、整体归纳、把握特色示例：1、句式错落，节奏分明2、骈俪藻饰，辞采华美3、 运用典故，简练含蓄小结：全文以四六句为主，交错运用多种字句的句式，起伏跌宕，节奏分明，自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典 雅的词语，整齐对偶的句子，富于乐感，富于诗意，辞采华 美，赏心悦目作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美 地结合在一起真正体现了骈赋文“铺采摛文，体物写志” （刘勰文心雕龙诠赋 说:“赋者铺也,铺采摛文,体物写志 也”）的特点四、比较阅读，拓展延伸课后阅读：同是为集会诗所作的序文兰亭集序，思 考滕王阁序和兰亭集序在写景叙事的基础上抒发的 感

10、慨有什么异同？【板书设计】滕王阁序州城形胜人生无常，宾主之美盛衰有时，兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典山川之美怀才不遇登楼之喜济世无门铺采摛文,体物写志教学说明：一、滕王阁序是一篇千古传诵的美文，语言华丽典 雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得 简练而又含蓄内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才 不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄表达了渴 望进仕济世，积极有所为的抱负情怀学习此文，当引导学生 领会把握二、学习过程当以整体-部分-整体为宜，本教学设计 在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内 容、把握情感，而后归纳总结写作特色三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第