2《大禹治水》教学设计

1、大禹治水教学设计河北省廊坊市管道局中学第三附属小学 徐盼英一、教材分析本文大禹治水是一篇神话故事，讲的是大禹在人们因洪水肆虐生活十分痛苦时挺身而出，治理好了洪水的故事。通过鲧和禹治水的不同结果得出堵不如疏好的道理。这个故事展现了大禹的勇气、智慧、和不畏艰难的决心，赞扬了他公而忘私的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学，主要是让学生感受大禹无私奉献精神和为民造福的英雄形象。引导他们从故事中受到启发、吸取教训，从而也培养学生的思维能力，拓展学生的想象能力，提高学生的语言表达能力。

2、二、教学目标1.有感情地朗读课文。2.阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为人民造福的伟大英雄。3.知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。三、教学重难点1.理清事情发展顺序。2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。四、教学过程(一)板书课题，齐读课题1.从题目看，你知道这篇文章讲了一个什么故事吗？（大禹治理洪水的故事）2看到题目，你有什么问题要问吗？（归纳学生问题，课件出示情节梯）老师是觉得你们都是爱动脑筋会问问题的好学生，但老师也有个问题很难很大，包含你们刚才问的所有问题，那就是：“文章中人物名字是禹，为什么题目是大禹？猜猜大是什么意思

3、？为什么说禹伟大？”过渡：带着这个问题我们来学习课文。(二)创设情境，感情朗读1.学习课文第一自然段。弄懂“大禹为什么要治水？”轻声地朗读课文第一小节，看谁读得最认真.孩子们，读着读着，你有什么感受？学生交流：洪水凶猛，老百姓日子过得很苦。都是洪水惹得祸呀！看出来了，大家的心情都很不好，你们看（洪水泛滥视频）在这滔滔的洪水中你看到了什么？仿佛听到了什么？（根据视频推测出洪水泛滥给人们带来的灾难）（看到滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊）（不仅

4、发展了学生思维能力，拓展了想象能力，还提高了语言表达能力）多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀！谁能通过朗读把洪水的凶猛和生活的痛苦读出来？（把“很久很久以前”拖长音，让人觉得时光倒流，回到几千年前。重读“泛滥、淹没、冲毁、伤害”）同学间相互评价朗读。用“因为，所以”的句式说说为什么要治水？（因为洪水使人们生活痛苦，所以要治水。）2.学习课文第二自然段。导读：就这样人们日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。能让这样的日子继续下去吗？这洪水该不该治？自由朗读第二自然段，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？指名朗读鲧的治水方法，说说他的治水方法有什么不好？（只知道方法单一）鲧没治好水，由谁来继续治

5、水？3.学习第三自然段。鲧没能治理好洪水，他的儿子禹继续担任治水的重任。在与治水期间还流传着一个感人的故事呢！学生默读第三自然段，完成填空：（课件出示）禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。体会数字表达的精妙：十三年有多长啊？13个365天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是。出示大禹劳作画面。（师讲述： 相传，禹刚结婚四天，但是为了治水，他告别了新婚的妻子，到处奔波。在治水的13年中，他曾经三次经过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。禹第一次路过自己家门

6、口，这时他的妻子刚刚生下儿子没几天，婴儿正在哇哇地哭，禹听见哭声，他非常想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上安稳的日子，他就咬咬牙，没有进去，他怕延误治水。第二次路过家门，抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了，但此时工程正是紧张的时候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去；第三次路过家门，儿子已长经10多岁了，使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头，告诉他，治水工作还是很忙，就匆忙地离开了。）想一想：禹为什么要急于把洪水治理好？（用因为所以句式说说）（因为洪水害得百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治好。）此时，你能用一个成语来概括禹是个怎样的人吗？

7、（一心为民、无私奉献）板书老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字。出示：三过家门而不入（现在人们常用这个成语赞扬“不顾小家顾大家的无私奉献的人。”）禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！让我们再来好好读读这段话。理解“到处奔走”的困难与辛苦。想一想：他“到处奔走”时，会吃哪些苦？遇到哪些困难？ 说一说：在爬高山的过程中，大禹会有_的危险；在森林里查看地形，大禹会被_咬伤；在_，大禹会_。一个人之所以伟大，不仅因为他无私，还因为他有面对困难的勇气，这叫“无畏”！让我们齐读第三自然段，读出大禹的无私和无畏！学习第四自然

8、段自由读，用自己的话说说谁？怎样治水？治水结果如何？指名读第四自然段，用“”画出禹治理洪水的句子。借助插图理解“疏导”的意思。联系前文，比较填表。人 物治水方法治水结果启 示鲧筑坝挡水洪水未退方法单一禹疏导洪水退去堵不如疏其实，不光是治水，疏导这种方法在解决很多实际问题时都很有用，不信你来试试。假如你是我们班纪律委员，上课时小明老是找别的同学说话，影响课堂纪律。如果拥“堵”的方式，你会说（ ）；如果用“疏”的方式，你会说（ ）。 你觉得大禹不光无私和无畏，还很？（聪明，有智慧）教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，采用了“疏导”的方法。他的治水方法真棒。洪水一泻千里，因为海能够容

9、纳百川呢！谁来读一读这个好办法！再次朗读第四节。4.深入情境，品中悟“大”。大禹经过13年的努力，终于让洪水发生了变化（示图）看，现在的水怎么样了？（平静、可爱）水平静可爱了，不危急老百姓的生活了，我们可以说它被“制服”现在老百姓的生活是什么样子的呢？有房可住，有田可种，这样的生活叫什么？用书中一个词叫“安居乐业”，也就是禹治水的结果。这安居乐业的日子谁带来的？是的，大伙非常感激这位伟大英雄-禹。禹名字很早以前大家就知道，而且还会一代又一代流传下去，这就是-代代相传！学到这里，课文里都叫禹，你明白为什么课题中称他为大禹？（因为禹无私、无畏，还很有智慧，所以人们尊敬的称他为“大禹”。）你从课外查

10、找的资料里有没有感觉大禹的伟大？（塑像、修庙）此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。5.跃出情境，课外升华。在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，美国哈佛大学一位神学院的教授对我的神话很有研究。他说：（1）我们的神话里，火是上帝赐予的；希腊神话里，火是普罗米修斯偷来的；而在中国的神话里，火是他们钻木取火坚韧不拔摩擦出来的！这就是区别，他们用这样的故事告诫后代，与自然作斗争！（钻木取火）（2）面对末日洪水，我们在诺亚方舟里躲避，但中国人的神话里，他们的祖先战胜了洪水，看吧，仍然是斗争，与灾难作斗争！（大禹治水）（3）假如有一座山挡在你的门前，你是选择搬家还是挖隧道？显而易见，搬家是最好的选择。然而在中国的故事里，他们却把山搬开了！（愚公移山）(4)一个女孩被大海淹死了，她化作一只鸟复活，想要把海填