小学六年级数学教学经验交流发言稿件

1、小学六年级数学教学经验交流发言稿件小学六年级数学教学经验交流发言稿件尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是来自楚才学校六年级数学教师，今天很荣幸地能在这里学习各位老师的教学经验，我教学经验谈不上，只说一说在工作中的一点感受，也就是数学总复习的策略，希望能与大家共勉。小学六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多，跨度大，时间长，所学的知识遗忘率高，对老师来说则感到时间紧，内容多知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果，因此这个过程的优化对学生来说尤为重要，在这个学习过程中要引导学生把所学的知识进行系统的归纳与总结，弥补学习过程中的缺漏，

2、使数学知识条理化，系统化，从而掌握各部分知识的重点和关健，使学生学以致用，根据自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面提高复习的质量和郊果。1. 充分了解学生、培养学生的兴趣六年级学生到了总复习时，很多学生会发现思想混乱，厌学情绪，出现这种情况原因很多，如学生心理和生理的变化，使得他们思想上有了变化，集中不了精力学习，还有的认为总复习的内容都是以前学过的 知识，不必再听，也有学生认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习针对这些情况，我们老师必须要做好学生的思想工作，明确学习目的，培养学生的兴趣，让学生在宽松、愉快的学习环境中乐意学，引导学生主动参与到讨论，动手操作，实验，

3、大胆尝试等活动，无论学生做得是否正确，都予以肯定，表彰他们学习主动性，从而让学生自然地达到主动学习的目的。2. 注重指导学生复习方法，提高复习效率复习前，教师认真钻研教学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向，内容和题型，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度，让学生心中有谱，克服盲目性，我教学时，首先用一半以上的时间指导学生复习课本的内容，重在复习教材中的重点难点，考点和疑点，方法是教师指导与学生自主复习相结合，学生在复习中查漏补缺，教师注重解疑和检查，然后再用四分之一的时间进行阶段复习，比如数的复习，几何知识的复习等，结合不同的复习内容，确定不同的重点难点

4、，分类整理梳理，强化复习的系统性，选择有利于知识的系统化和其内在联系的把握，做到梳理、训练拓展有序发展，提高复习效果，最后用四分之一的时间进行综合复习各种题型等等全面开展训练。3. 注重教法，让复习省时、高效老师要准备好每一堂课，不管是复习基础知识还是复习重点、难点及要点，也不管是专题训练还是试卷讲评，老师对所授内容认其分析，精心准备，把握教材内容，提炼归纳教材的知识要点和训练重点，把握知识的广度和深度，重视对教材的使用，一般的复习课我采用以下一些教学课型：（1）回忆式复习课前，布置给学生具体的复习要求，一是复习回忆基础知识进行归纳整理。二是记录与此相关的问题和提问，如在复习倍数与周数时，教材

5、只呈现“关于倍数和周数，我们学习了哪些内容，请你整理一下？”由于课前已布置了学生回忆倍数与周数相关的基础知识，学生结合自己喜欢的方式进行归类整理，教学过程中，教师抽查部分学生对知识的整理情况，同时让学生口述重点、难点，教师予以指导补充。接下来就要要求学生对这部分知识在小学阶段是怎样运用的，以前在学习的过程中遇到什么问题？如分数的约分通分等都需运用倍数与周数的知识。（2）“帮扶式”复习课教学活动中，学生是学习的主体，教师则起到引导的作用，是学生学习的引导者、合作者，在老师的引导下梳理知识和巩固练习，即以归纳整理带练习，即先整理再练习。我边整理知识边练习，也可练习为主，整理为辅，就是先练习，在练习

6、册中整理知识。（3）“融通式”复习课这一类复习课学习素材都是从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。围绕一个主题，以问题解决为中心。贯穿全课，模式是创设问题情景探索解决问题方法再现和整理所学知识提高发展。创新如在复习圆柱体的相关知识时，可以先出示，要挖一个直径为10 米深 5 米的蓄水池，然后让学生自己根据信息提出数学问题，并提取一些有关系的问题加以分析、解决，如（ 1）这个水池占地多少平方米？( 圆面积知识 ) （2）要挖这样一个水池，需要挖多少立方米的土？（我往这个水池注满水，水的体积是多少方）（圆柱

7、的体积与容积知识）（3）如果要在这个水池的四周及池底抺水泥，抺水泥的面积是多少平方米？（圆柱表面积知识）等，这样的情况，既可以起到梳理知识，又可以把所学的知识与解决实际问题联系起来。4. 精心编排练习题。我认为精心编排练习题是实施教学论断和反馈的好方法，每天布置适量的习题作业，从作业中发现问题，引导学生集体讨论，并利用课余时间针对问题个别纠正。使复习行之有效。因此，编排练习注重以下几点，一是对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量。二是加强一题多解的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提高创新能力。三是对常考易错题多讲多练，提高学生的鉴别和分析

8、能力，加深知识的理解，提高学生的答题正确性。总之，小学六年级数学总复习教学是一个艰辛的过程，学生通过系统的整理复习，综合复习，查漏补缺后，他们的数学综合素质会得到提高，想念会有好的收效。谢谢大家小学数学听课笔记小学数学听课笔记小学数学听课笔记（一）：科目：数学课时：一节课授课者：刘素彦听课时间： 2013 年 2 月 28 日课题：二年级数学下册第二单元7 的乘法口诀应用教学过程：一、复习1、背乘法口诀 1-7 的。2、我说你答举例： 67=3、开火车，师说生答。4、两人一组互背检查。5、换式子。把老师说的口诀改成运算式。例子：六七四十二生： 67=4276=42二、新授1、师：先看一个故事

9、( 白雪公主 )师：一共有几个果子生：三七二十一， 21 个。师：说说里面的数学信息。生：一共有 7 个小矮人，每人 3 个果子，问一共有几个果子。师：那么换成运算式，怎样写呢先说加法的。生：3+3+3+3+3+3+3=21( 个)( 板书)师：这是几个 3，用到的乘法口诀是什么生：7 个 3，三七二十一。师：改成乘法算式就是37=21(个)。虽说乘法算式比较简单，但要先想清楚里面的关系。2、那么再看看图里小矮人的盘子，数学信息是什么生：有汉堡和薯条。师：好，完整地说。生：每个小矮人的盘子里有2 个汉堡。师：好，每个小矮人的盘子里有2 个汉堡， 7 个小矮人一共有几个汉堡怎样怎样写运算式呢生：

10、27=14(个)师：薯条呢生：77=49(个)师：他们用到的乘法口诀是生：二七十四七七四十九3、师：好，你还能发现什么呢生：一共有几个杯子、花师：好，看这些式子，我们都用到了乘法口诀( 板书口诀 ) 。这样跟 7 有关的运算都用到了7 的乘法口诀。三、练习1、练一练第一题：师：谁能把题目完整准确的读出来。生：(读)师：那一共用了多少呢生：用乘法算式，先看横的、再看竖的各有几块。师：有几列、几行，那么算式呢生：47=28(块)第二、三题 (开火车 )第四题先读题目，再找同学回答。2、书上的习题自己写检查检查好写1、2 题挑同学说答案3、延伸师：那么，看同学们有想到吗一句乘法口诀能写出2 个除法算

11、式吗试一试4、思考题：不出声，想想什么意思老师给解释一遍题目自己做做好找老师对答案。意见：总结环节是：复习导入看图找信息口诀加式乘式有一举三总结引题目练习。整体很完整，课堂效果很好，但是如果在举例计算时，多试几个更好。小学数学听课笔记（二）：一、发散思维，引出课题例题：将 -4，+3，+4，-3 分成两组。1将-4、-3 分在一组，将 +4、+3 分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。2我将 -4 ，+4分在一组，将 -3 ，+3 分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。3我把 -4 与+3 分在一组，把 +4与-3 分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。二、

12、比较概括，提炼定义一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，思考这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4 与+4、+3与-3 这样成对的数，那么它们又就应叫什么数呢？这就是见天我们这节课需要你学习的资料：相反数。为什么叫相反数而不叫别的数呢？一个正数，一个负数，表示的好处相反，所以叫相反数。符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。师：请你举例说明。如 5 前面添上“ +

13、”“- ”得到的 +5和-5 是相反数。课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，能够用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们就应多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4 的相反数，也能够说-

14、4 是+4的相反数，即 +4 与-4 互为相反数。请大家一齐把“+3与-3 互为相反数”的意思说具体一点。课本上个性指出（板书）：0 的相反数是 0。口答练习：说出下列各数的相反数：-7 ，-0.5 ，0，6，+1.5三、数形结合，深入讨论例请在数轴上标出表示 +4的相反数的点 .04从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体此刻数轴

15、上，将二者结合起来思考将有助于以后的数学学习。到此刻为止，关于零的特殊性，表此刻哪些方面？生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。练习及解答（略）附（部分板书）只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。符号相反相反分居原点两侧到原点距离相等透过这次七年级（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！小学数学听课笔记（三）：小学数学圆柱的体积听课记录小学数学听课记录，圆柱的体积听课记录（一）、创设情境，引入新课1、复习：圆柱的体积公式是什么？2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋，圆柱形冰淇淋每支3 元，圆锥形的冰淇淋每支

16、 0.8 元，已知这两种冰淇淋的底面积相等，高也相等，你认为买哪一种冰淇淋比较合算？。3导入：那么，到底谁的意见正确呢？透过这天这节课学习圆锥的体积计算之后，相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的体积。（板书：圆锥的体积）（二）、动手测量，大胆猜想1我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称，下面请同学们以小组为单位，动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么？（按四人小组动手测量）教师巡视学生测量方法是否正确，不对的给予指导。2量后交流发现，得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。3大胆猜想：估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系？可能是这个圆柱体积的几分之

17、几？（给学生充分猜想的时间和机会）（三）、实验操作，推导圆锥体积计算公式1谈话：下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验，验证一下你们的猜想对不对。（你们打算怎样做实验，先在小组内商量好办法）2学生分组做实验，师巡回指导。3交流汇报。（1）你们小组是怎样做实验的？（2）透过做实验，你发现了什么规律？圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系？师相机板书：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的4提问：是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？教师出示不等底等高的圆锥、圆柱，让两学生上台操作实验。提问：透过这个实验，你得出什么结论？（只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的）5启发引导推导出圆锥体积公式

18、并用字母表示。提问：那么我们怎样计算圆锥的体积？板书：圆锥的体积等底等高的圆柱的体积底面积高用字母表示：（先让学生试着写一写，然后师板书，学生进行对照）6提问：要求圆锥体积需要明白哪些条件？公式中的底面积乘高，求的是什么？为什么要乘。7. 练习( 口答)(1) 一个圆柱体积是 27 立方分米，与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米(2) 一个圆锥体积是 150 立方厘米，与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米（四）、运用公式，拓展训练1教学“试一试”。学生独立计算，指名报答案，共同评议。2做“练一练”第1 题。（1）指定 2 人板演，其余学生做在练习本上。群众订正。3决定（1）圆锥体积是圆柱体积的

19、1/3 。（）（2）圆柱体积必须比圆锥体积大。（）（3）圆锥的底面积是3 平方厘米，高是 2 厘米，体积是 2 立方厘米。（）4做“练一练”第2 题。提问：谁能说一说做第2 题的思路？计算圆锥体积时要个性注意什么？5完成练习八第2 题。（1）学生尝试做题。交流解答方法。（2）提问：这道题为什么用“123”能够直接得到答案？（3）做实验加深理解。6考考你一根圆柱形木料，底面半径是6 厘米，高 12 厘米。要削成一个最大的圆锥形，削去的木料体积是多少？7此刻你能回答本课开始时那个问题了吗？（五）、课堂总结提问：这节课你学会了哪些知识？圆锥的体积怎样计算？为什么？这节课你还有什么收获与心得？小学数学

20、听课笔记（四）：小学数学商不变规律听课记录同样的一节商不变规律课，使我有了不同的反思、不同的体验第一次行动（教学）1、创设情景师：同学们看过西游记吗？里面的资料精彩吗？这天老师给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼物桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说：把8 个桃平均分给 2只猴子吧！下面的孩儿们连连摇头：太少了！太少了！孙悟空就说：那好吧，把80 个桃子平均分给20 只猴子，怎样样？。小猴们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：大王，再多给点行不行啊？孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样貌：那就把800 个桃子平均分给 200

21、只猴子，你们总该满意了吧？小猴子们笑了，孙悟空也笑了。师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？生 1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生 2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的 4 个桃子。2、探索规律师：你能列出算式吗？师随机板书：82=48020=4800200=4师：请同学们仔细观察这3 个算式，看看你发现了什么？在小组里说一说。学生开始小组活动。生 1：依次扩大 10 倍，商还是 4；师：你是怎样观察的？（接下来的汇报中有不少学生汇报并没有按照我备课的思路去回答，整个安排全部打乱，耽误了许多时间，在汇

22、报中有的学生还发生了错误。）反思按照我的备课思路，自认为这一环节的教学就应很顺畅，学生就应能够顺利完成此环节教学的，怎样在实际的教学过程中会这样呢？在反思与本组教师的评课过程中我逐步认识到：自己的安排看似合理，其实没有认真思考到学生已有的经验水平，没有站在学生的立场思考，没有做到与学生生活世界的沟通。由于自己提出的问题过大，导致在此处的教学浪费了很多的时间。在课堂上我虽然蹲下来扶学生，学生还是够不着。看来我的认识与学生在某些方面的差距是很大的。改善策略不要着急让学生解决这一问题，给他们一根拐杖，要结合学生的年龄特点和认知水平，抛出的问题适当并及时地引导、点拨。因为这是一堂走出校外的观摩课，所以

23、我根据本组教师的意见，结合自己的反思，在经过用心和独立的思考后，我对第一次的行动计划再次进行了改善，进行了第二次教学。第二次行动（教学）在讲了孙悟空分桃子的故事后，提问：师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？生 1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生 2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的 4 个桃子。师：你是从哪儿看出的？引导学生列出算式：82=48020=4800200=4引导学生进行有序地观察并探索出规律：二式和一式比较，被除数和除数都扩大了10 倍，商不变；三式和二式比比较，被除数和除数都扩大了 1

24、0 倍，商不变；三式和一式比较，被除数和除数都扩大了 100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。询问学生：还有什么发现？（从下往上看，又有什么规律呢？）此环节让学生在小组交流完成。整节课的反思接下来的教学，我与孩子们之间相处得十分融洽。学生经历了分析综合抽象概括的过程，这样不仅仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维潜力，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。在这连续两次的教学中，使我的教学品质得到了整体提升。在以后的教学实践中，我会帮忙学生发现、组织和管理知

25、识，引导他们，而不是制造他们；要学生以自己真实的感受去体验、理解；要让更多的学生尝试成功的喜悦，让学生自始自终参与到知识构成的全过程。此刻，我深深地感到：课程改革，没有休止符；课程改革，永远是此刻进行时。小学数学听课笔记（五）：教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。2折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一

26、个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）3角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎样办的？能把它变得小一些吗？又是怎样做到的？（2）钟面上的时针和分针转动时，构成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你明白角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1课本练习第 1 题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢理解它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。2课本练习第 2 题。谈话：好学的小猫觉

27、得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。3课本练习第 3、第 5 题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，最后忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。4课本练习第 4 题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：透过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你这天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。透过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。让学生用

28、喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。充分利用创造条件，带给超多的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，构成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。借助现代化教学手段，使练习更加生动搞笑，激发学生的兴趣。总评：1引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。透过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。2引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考

29、。注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察潜力、操作潜力、表达潜力及分析、概括潜力。小学数学听课笔记（六）：小学数学能被3 整除的数听课记录一、提出猜想，引入新知师(复习能被 2、5 整除的数的特征后 )：请同学们猜一猜，能被3 整除的数会有什么特征呢？生：个位是 3、6、9 的数。生：个位是 09的数都有可能被 3 整除，如 30、21、12生：个位是 09的数都不必

30、须能被3 整除，如 11、13、14(沉默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)师：那么，能被3 整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自己的操作来发现这个特征吗？生：想！ (跃跃欲试 )二、实验操作，初识新知各小组用自己组里的小棒摆数摆数，并完成老师发给你们的表格。三、汇报交流，理解新知师：透过操作，你们发现了什么？生 5：老师，我发现303、120、450、300、960 等数能被 3 整除。生 6：老师，我发现用3 根小棒怎样摆都能摆出3 的倍数。师：是吗，只能用3 根小棒吗？ (很多学生举手回答： 6 根、9 根、12 根)生 7：我发现小棒的根数只要是3 的

31、倍数，摆出的数就必须能被3 整除。师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。(学生讨论一阵后开始举手)生 8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。生 9：只要各位上的数字之和能被3 整除，这个数就能被3 整除。师：同学们真棒！自己发现了能被3 整除的数的特征，同桌间互相再说一说。四、巩固练习，运用新知 ( 略)五、回顾梳理，内化新知 ( 略)本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历了“猜想失败疑问求知解决等一系列过程，逐

32、步地感悟到一个数能否被3 整除与所用小棒的根数有关。当学生透过操作对新知有所感悟后，就必然产生说的愿望。于是，安排小组交流和全班交流两个环节，让学生根据自己的感悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。交流的问题并非为了完成教师交给的任务，而是来自于学生自身的需求，是他们在感悟后急于表达而自然产生的想法。在学生交流的过程中，教师不断创造机会让学生自己去讨论、去体验、去感受，相互纠正和补充自己的片面认识，最终使新知 (能被 3 整除的数的特征 ) 一步一步浮出“水面”。在自主探索、亲身实践、观察思考、合作交流的氛围中，学生感悟和获取的不仅仅是数学知识，他们还不断体验数学的魅力，感受成功的喜悦，从而进一步

33、认识自我、建立自信，逐步构成良好的心理品质，为他们未来的发展打下坚实的基础。图案设计小学数学说课稿图案设计小学数学说课稿一、教学内容分析：图案设计是建立在学生具有一定空间观念基础上，对有关图形知识的一个巩固过程。它是对学生空间观念，基本图形知识以及动手操作能力的一种综合培养。首先课本给出了四幅精美的设计图案为背景，告诉学生这些有个性的美丽图案都是用直尺、圆规、三角尺画出来的。由此引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。其次，以实物照片的形式给出了“六花瓣”图案的设计过程，在思考与动手的过程中，让学生了解用圆规将圆三等分和六等分的方法。最后，让学生通过观察，思考并展开充分的讨论与交流完成所给出图案

34、的设计。二、目标的设定与重难点的确立根据新课程标准的目标之一：“要使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”在教学设计上，通过创设的丰富背景，激发学生的学习兴趣和探究欲，引导学生积极参与和主动探索，并在实践中积累教学活动经验，发展有条理的思考。由于在图案设计过程中，经常要用到等分圆，因此怎样用圆规将圆几等分应是本节内容的重点。另外，在画图前，怎样观察并分析出图案的基本构成是图案设计的关键，也是本节的重点所在。课程目标：1、通过图案设计活动，巩固有关图形知识，进一步建立空间观念。2、熟悉圆规的使用技能，了解将圆六等分，三等分的 方法。能力目标：1、在探索和实

35、践的过程中，培养学生观察、分析和口头表达能力。2、发展学生有条理的思考及创作、欣赏能力。情感目标：培养学生勇于探索和积极参与的精神。重点：熟悉圆规的使用技能，了解三等分圆与六等分圆的基本方法。难点：在设计过程中，对图案基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。三、教法选择1、教学结构和教学基本思路以动手操作为主，以经历探索，思考与分析的过程为重，在创设的生动，形象的背景下进行教学设计。以精美图案的设计为背景，吸引学生的注意力，引发他们的学习热情。通过对“六花瓣”图案操作过程的演示，向学生介绍六等分圆与三等分圆的基本方法。进一步熟悉圆规的使用技能。最后一环，通过学生对图案构成的分析与操

36、作来历经观察，思考，交流与合作最终作出图案的一个过程。2、重难点突破法书中以实物照片形式演示的情景过程中，怎样将一个圆用圆规分成六等分和三等分是本节内容的重点。教学时首先要介绍圆规的作用和使用方法，并提醒学生画圆时必须要确定圆心和半径。其次，在等分圆的方法讲解之前应先让学生经历思考，交流和组织语言表达的这样一个过程，然后再演示作法，从而让学生更容易掌握这种基本作图的方法，突出了重点。3、图案设计之前对其构成的分析是能作出图形的关键，也是本节的难点。因此在突出重点的基础上，还要鼓励学生多观察，多动脑，充分展开合作与交流。必要时再加以适当的引导。特别是每次画圆时，必须让学生说出圆心在哪里，在分析出

37、了图案的基本构成，明确了这些基本构成的画法之后，那么按一定的顺序和步骤，就能设计出一幅图案来，从而便于难点分散，最终突破难点!四、学法指导本节课以学生的实际操作为主，要求学生具有一定的动手能力。这要求学生建立在有关图形知识的基础上了解等分圆的基本作法。另外，在探索与实践过程中还要体现学生分析问题的能力和良好的口头表达能力。因此，在课堂上主要采取积极引导，主动参与，合作交流的方法来组织教学。五、教学辅助手段的使用利用直观形象的图案模型来体现本节内容的知识性与趣味性，有利于吸引学生的注意力，激发学生学习与探索的热情。小黑板上的图案便于观察、讨论与分析等一系列过程的进行。六、作业设计p145随堂练习 2、作出图示的图案 (目的在于巩固等分圆的基本作法)3 、利用直尺，圆规，三角尺自己设计一个美丽图案。(可在全班进行评比，调动学生主动参与的积极性)比较数的大小小学数学二年级上册教学设计比较数的大小小学数学二年级上册教学设计教学目标1. 使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法.2. 培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.教学重点会比较万以内数的大小 .教学难点大于、小于号的正确使用 .教学过程设计一、复习准备 .演示课件“比较数的大小 ( 导入)”问：哪只海龟年龄大 ?为什么 ?(贴着 15 的海龟年龄大，因为15比 9 大，15