小学数学翻转课堂教学模式及其有效策略

1、    小学数学翻转课堂教学模式及其有效策略    摘 要：翻转课堂是以信息技术为媒介，让教师和学生利用计算机和高科技技术完成知识的教学和学习，不仅能做到辅助教师教学，还能提高学生学习兴趣，达到提高教学质量的目的。在小学数学的课堂教学中，翻转课堂教学模式的利用使枯燥无味的数字语言与标点符号转化为生动形象的图片、图形，改善老旧的教学模式，使课堂气氛活跃起来。本文便针对小学数学的教学模式进行探讨，对于利用翻转课堂这一新型教学方法进行分析，给出促进学生学习的有效策略。关键词：翻转课堂 小学数学 教学模式 有效策略引 言翻转课堂不同于“一对多”且具有时间规定性质

2、的传统教学模式，前者利用学生的课余时间，使学生们突破时间和空间的限制，并以短视频教学向学生传授知识。翻转课堂强调了学生在课堂中的主体地位，让学生可以随时随地进行学习，由被动转为主动，由“多对一”转为“一对一”的教学模式，并且让学生认识到学习的乐趣。特别是知识点多、学习难度大、综合性高的数学课程，将两者有机结合，并充分发挥翻转课堂的优势，提高数学成绩不再是一件困难的事。一、了解翻转课堂的特点（一）翻转课堂具有短暂、精炼的特点翻转课堂利用高科技技术，教师将教学内容进行录制并上传到教学平台中，此类教学视频通常为十分钟到十五分钟左右。教师将课本中的知识简单概括，并挑取其中的精髓部分纳入视频内容当中，虽

3、然视频时长非常短暂，但是每一分每一秒都是知识精髓。针对数学课程的教学，教师会根据知识要点，提取稍微难懂的知识点，并提出数学教学案例，让学生课后解答，帮助学生增加对知识点的熟练度和记忆。这种短小、精炼特点是专门为专注力时间短的小学生准备的，帮助其在简单的十分钟时间内便能充分吸收知识点。翻转课堂将“教”与“学”相互转化，将学习的主动权教到学生手中，突出了以学生为主的教学理念。（二）翻转课堂具有自主构建、吸收内化的优势学生在进行了十几分钟的翻转课堂教学后，倘若对知识点仍然有不明白、不太懂的部分，还可以返回到教学平台中再一次学习。翻转课堂的教学有两个阶段，第一阶段便是学生的首次学习，首次学习的目的是认

4、识新知识，并接纳熟悉它，在第一次学习后还有复习阶段，对于不懂的知识点，进行二次学习，这次不但加强对知识点的认识，还能找出自身问题加以改正。学生具有自主构建的权利，并且能够随时进行自我检测，加强对知识点的消化吸收。二、翻转课堂在小学数学课程中的具体应用（一）明确翻转课堂教学目标數学不同于语文和英语等语言类学科，其具有综合性、严谨性、延伸性等特点，因此在利用翻转课堂进行教学时应明确每一堂课的教学目标，帮助学生吸收消化。教师对翻转课堂的设计应先从设计学习目标为主，将视频中的十分钟充分利用，不浪费每一分每一秒1。首先，要根据知识点的重要性归纳教学目标，视频的百分之十是复习上节课的内容，百分之七十应是教

5、授新的知识点，剩下的时间是提出问题供学生课后解答。在教授圆柱的体积这一课程时，利用视频将圆柱模型展现在学生眼前，以长方体和正方体的体积计算公式为例，教授学生转换的思维模式，一步步推导圆柱体积的计算公式，再验算其正确性。（二）掌握教学重点翻转课堂的教学视频时长短，内容多，因此其教学内容应把握知识重点，做到不拖沓、不浪费。一方面，翻转课堂视频画面应清晰流畅，并且图文并茂，才能引起学生学习兴趣；另一方面，视频应根据不同知识点的教学重点切换教学方法，并让学生主动解题加深记忆，例如在教授条形统计图这一课时，其教学重点是要求学生学会自己根据统计表绘制条形统计图，那么视频中应多以几道例题为例子，并出有关统计

6、的题目，让学生认识数据，动手绘制。（三）突破知识难点数学课程知识点多且难度较大，对于难以理解的知识点，翻转课堂的视频内容就需针对这一问题进行整改，出关于解决知识难点的系列视频，帮助学生一一解答。根据教学内容的重点以及学生认识的薄弱点，分析针对性的教学方法，完成教学目标2。在教学认识平行四边形这一课程时，即使学生认识到平行四边形“两组对边分别平行”的特性，却不能够根据特性找出生活中的例子，看似简单的问题但对低年级的学生确有一定难度。视频中应先帮助学生认识“平行四边形”以及“四边形”的联系和区别，结合平行四边形的图例，并将其转化为生活中可能常见的具体物体，比如防盗网、推拉门以及篱笆等等，帮助学生掌握了解平行四边形的概念和内涵，再进一步延伸到平行四边形高的特性，结合三角形的面积计算公式，推断平行四边形的面积计算公式，拓展知识面，轻而易举地突破难题。这样不但能够让学生充分认识并了解知识点，还让其产生联想，活跃大脑，增加学习积极性，达到举一反三的效果。三、结束语综上所述，翻转课堂这一新型教学模式利用高科技技术，将教学融入学生生活中，令其随时随地开始学习，不仅能够将数学知识点与具体模型、图片相结合，还能深入教学重点，并创造以学生为主体的教学模式，利用短暂的时间充分讲解知识点，为学生提供自主学习的个性化平台，实现教与玩、学与乐的高度统一。参考文献：1 万黎刚. 基于