如何培养学生的兴趣提高初中物理教学质量

1、    如何培养学生的兴趣提高初中物理教学质量    薛荣摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。在我们的实际教学中，教师应该根据不同的课堂教学内容采取多种手段调动学生的积极性，激发起学生强烈的好奇心和求知欲望，学生的关注力被深深吸引，自然能提高课堂学习的效益。关键词：兴趣；初中物理；教学；质量一、正确认知概念和规律由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念和规律产生一些错误的认识。老师必须注意多强调并更正

2、这些错误的观点，明晰物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学质量很有意义。如电功和电能，学生往往不能区分它们的不同，总认为是具有相同的物理意义，老师注意强调虽然它们的单位相同，但它们的意义不同：电能是一种能量形式，是一个状态量，而电功是过程量，它的概念是：电流做功的多少，实际上它是指在一段时间内用电器消耗电能的多少，必须针对用电器耗电的过程才能说电功。相同的例子还有热量和内能。二、多方面激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。利用

3、生活中学生常见的物理现象引入新课，并采用适当的现代化教学手段予以呈现，会把学生的注意力一下子吸引到课堂教学内容上来，同时能迅速引起学生的思考，从而为课堂教学内容的顺利实施奠定基础。1.加强多媒体教学，激发兴趣加强多媒体教学，可以降低抽象内容的学习难度，提高学生学习物理的兴趣。例如，在讲“万有引力”時，先放一段天体太空星球运动的视频，使学生对太空星球运动产生许多联想许多猜想。这时候引导学生天体间亿万星球的运动有什么规律吗？然后在讲牛顿研究苹果落地的故事，进一步引导学生思考，使学生对牛顿勇于思考与严密论证方法十分敬佩。这样运用多媒体教学不仅丰富了学生的思维空间，发展了想象力，而且培养了学生的物理思

4、维能力。2.组织物理兴趣小组激发兴趣组织多种形式的兴趣小组。对简单易做成本又低的实验组织安排学生自己来做。这样一来就增强了学生的动手能力，还为学生充分展示他们的创造力和想象力，提供了广阔的自由空间，这样的空间是生动活泼也是心情舒畅的。3.创设实验情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。新课程标准明确指出：“让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。三、在实验动手操作中培养学生学习

5、的热情，提高教学的质量初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，

6、参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如在学习光的传播一节中，只是说“在均匀介质中，光沿直线传播”是枯燥乏味的。但如果拿一放有水的烧杯，将水用墨水染色，让激光笔发出光线通过染色的水，就会出现“一条直线”的径迹。这样不仅让学生“一饱眼福”，获得感性材料掌握知识，学习兴趣也激发了，此时引导学生去分析归纳，学生的思维容易产生飞跃。四、注重生活实际，培养学习探究能力物理知识与生活实际联系相当密切，生活中处处有物理。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生生活的素材，挖掘生活中的物理原型，让学生体会到生活的有趣和丰富多彩。比如：在研究“杠杆平衡

7、条件”时，许多学生猜想平衡条件是杠杆受力平衡。这时让一个力气很大的同学和力气相对较小同学比赛推门，让力气大的同学的力的作用点靠近门轴处，力气小的在门边处，再让学生猜测谁会取胜，比赛结果会让大多数学生出乎意料。当事实和学生的经验发生冲突时，也必然会激起他们求知的欲望。学生再围绕上述事实展开讨论、猜想、设计实验、分析数据、归纳结论。学生就会跃跃欲试，立即以主人的身份投入到情境中进行主动探究。通过捕捉并挖掘生活素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动观察、猜测、实验、验证、推理与交流的有效载体，学生在主动的、富有个性的探究和交流过程中，获得对物理的体验和感受，掌握基本的物理知识、技能和思维方法。总之，在我们物理教学中，我们应该让学生亲身体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，启发学生积极思维，发展学生的思维能力，还能让学生学物理感到轻松和愉快，使学生的物理素养得到真正的提高。参考文献：1韩力. 让“生活”点亮初中物理课堂j. 中学课程辅导：教师通讯， 20